閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的重要性

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)褀嘉億城幼兒園 孟 蕾

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

《綱要》中明確指出：幼兒園環(huán)境為可以使幼兒健康成長，滿足他們生活等多方面需求的生活和活動(dòng)環(huán)境，使幼兒可以在幼兒階段獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)中，“環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境是開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：幼兒的學(xué)習(xí)欲望很大程度上與物質(zhì)和心理環(huán)境有關(guān)，良好的環(huán)境可以增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性，進(jìn)而使幼兒的語言得到發(fā)展，如果教師過于威嚴(yán)，創(chuàng)造的環(huán)境為無趣、呆板，則使幼兒的大腦皮層得不到應(yīng)有的刺激，幼兒無法獲得真正的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，就需要有支持幼兒發(fā)展的環(huán)境，并優(yōu)化家園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為。

優(yōu)美的環(huán)境可以使人心曠神怡，當(dāng)幼兒保持愉悅的精神狀態(tài)時(shí)，更容易做出利他行為和愿意與他人友好相處的行為。因此，不管家庭、幼兒園或社會(huì)，都應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)適宜其各方面全面發(fā)展的環(huán)境，從而增強(qiáng)其親社會(huì)性。我們不但應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種可以使其身心都感到愉悅的精神環(huán)境，從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面著手，真正促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為。

二、園所環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)共用環(huán)境，誘發(fā)閱讀興趣

關(guān)于環(huán)境在教育過程中的重要作用，著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“環(huán)境在教育的過程中所存在的意義是其他任何都無法代替的。因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中獲取的所有的東西，都將融入自己的生命之中?！薄皟和陌l(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，因此應(yīng)該重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準(zhǔn)備的環(huán)境?！庇纱丝梢钥闯霏h(huán)境對(duì)于幼兒的潛移默化的作用，這種作用不是直接可以展現(xiàn)出來的，是通過逐步的日積月累體現(xiàn)出來的，這與親社會(huì)行為的發(fā)展過程是一致的。

幼兒園是專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒園通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及其他各種途徑全方位地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。環(huán)境在類別上可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。利于幼兒的生活設(shè)施、教具等材料為有形的物質(zhì)環(huán)境，精神環(huán)境則是幼兒園所創(chuàng)設(shè)的一種利于幼兒完善性格、交往等的精神環(huán)境。兩者一種是有形，一種為無形，在有形和無形中共同影響著幼兒的心理活動(dòng)以及他們的親社會(huì)行為，對(duì)他們親社會(huì)行為的發(fā)展起著無可比擬的作用。所以，選取優(yōu)秀的閱讀材料，通過“故事墻、故事屋、故事樹、故事書”等多種形式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以使幼兒樂于繪本，發(fā)展于繪本。

同時(shí)，園部可以開展多種閱讀形式的活動(dòng)、如圖書漂流活動(dòng)、閱讀節(jié)活動(dòng)、自制繪本活動(dòng)等，也可以讓家長參與其中，加強(qiáng)家園共育，舉行家長故事團(tuán)活動(dòng)，每周一位家長為幼兒帶來精彩的繪本故事，幼兒看到自己父母到班級(jí)為全班小朋友講繪本，不僅促進(jìn)了園所與家長的交流和合作，也讓幼兒產(chǎn)生自豪感。定期開展家庭繪本故事表演活動(dòng)，增加幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解和滲透以及情感的遷移，使園所和家庭攜起手來共同促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

三、班級(jí)環(huán)境——構(gòu)建特色閱讀區(qū)域，滿足閱讀興趣

為了能滿足孩子們的不同閱讀興趣，我園各班設(shè)置的閱讀區(qū)域都備有可供幼兒隨意選取的豐富多彩的閱讀材料，幼兒可以按照自己的閱讀興趣、基礎(chǔ)和需要進(jìn)行自主閱讀。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域閱讀環(huán)境時(shí)，我園各班教師注意采納和吸收幼兒的建議，與幼兒一起找圖書、布置區(qū)域。例如：有的班級(jí)開設(shè)了“墨香書屋”，書屋里有不定期介紹、推薦新圖書和評(píng)選“悅讀之星”的小舞臺(tái)；有的開設(shè)了“愛心加油站”“親親書吧”“自制圖書小站”“圖書小醫(yī)院”等等。多元化的班級(jí)閱讀區(qū)域不僅能讓幼兒自由選擇自己喜愛的讀物，還能讓幼兒與同伴一起品讀交流、相互啟示，不但增進(jìn)了閱讀興趣，而且切實(shí)發(fā)展了閱讀的能力。

幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒在幼兒園中與老師、其他幼兒的人際關(guān)系以及所處氣氛對(duì)心理活動(dòng)產(chǎn)生的影響。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。無形的精神環(huán)境對(duì)幼兒的交往行為、個(gè)性的發(fā)展以及情感的發(fā)展都有著直接的影響。這主要體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，絕大部分的時(shí)間是在自己的班級(jí)中，所以班級(jí)環(huán)境對(duì)于幼兒的影響是極其深遠(yuǎn)的。為幼兒創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，形成良好的一日常規(guī)與行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的親社會(huì)行為發(fā)展是十分重要的，如班級(jí)公約、環(huán)境公約等等。多方面影響幼兒行為，真正促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)展。

四、家庭環(huán)境——家園合作，營造家庭閱讀氛圍

《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，幼兒從出生起所處的第一環(huán)境為家庭環(huán)境。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成很大程度上都離不開原生家庭環(huán)境，健康的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展將起到促進(jìn)的作用。家庭環(huán)境分為兩部分，一個(gè)是硬件環(huán)境，如家長為幼兒創(chuàng)設(shè)的書房、圖書角區(qū)域，另一個(gè)是軟環(huán)境（家庭閱讀氛圍）。家長作為幼兒的第一任老師，在日常生活中多為幼兒準(zhǔn)備優(yōu)秀的繪本，利用幼兒睡前時(shí)間為幼兒講睡前故事，不僅可以讓幼兒安然入睡，同時(shí)也可以在這個(gè)過程中，讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)。家長應(yīng)在園部的帶領(lǐng)下，在班級(jí)老師的引導(dǎo)下，致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的繪本環(huán)境以及閱讀氛圍，讓幼兒在繪本海洋中徜徉。

創(chuàng)設(shè)開放性、啟示性、互動(dòng)性的繪本閱讀教育環(huán)境是實(shí)施繪本閱讀活動(dòng)不可或缺的外在條件，豐富的環(huán)境資源對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施起到了關(guān)鍵性的作用，只有以環(huán)境為前提，以繪本閱讀活動(dòng)為基本，才能真正促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。