小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的優(yōu)化策略研究

江蘇省南通市永興小學(xué) 王 燕

古語(yǔ)有云：“實(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”“居學(xué)”即為課外作業(yè)，關(guān)于課外作業(yè)，《教育大詞典》中有這樣的定義：“它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！辈贾谜n外作業(yè)，應(yīng)該是各個(gè)課程不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，課外作業(yè)應(yīng)該是記錄學(xué)生成長(zhǎng)的空間，是學(xué)生展示自我才華的平臺(tái)，可是不知從什么時(shí)候開(kāi)始，家庭作業(yè)成了孩子、教師、家長(zhǎng)心中的隱痛，媒體中對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)面報(bào)道也是層出不窮，課外作業(yè)似乎已經(jīng)演變成了一種社會(huì)難題。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也面臨過(guò)這樣的困擾，痛定思痛，如何讓家庭作業(yè)不再是學(xué)生被動(dòng)的負(fù)擔(dān)，而變成學(xué)生一項(xiàng)主動(dòng)的探求呢？筆者嘗試著做了一些思考和改變，

一、摒棄弊端，優(yōu)化作業(yè)的形式

1.開(kāi)放作業(yè)廣度，讓作業(yè)擁有生命的活力

老師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該明確作業(yè)目的，拓寬視野，開(kāi)放作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度，體現(xiàn)出作業(yè)的豐富多彩，將課外作業(yè)這一潭池水變得活力十足。我們?cè)诒匾臅?shū)面性作業(yè)之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)探究，將過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)需求。

陶行知先生說(shuō)：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮創(chuàng)造力，使他長(zhǎng)得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族和人類?！庇谑?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該在明確作業(yè)目的的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生善于動(dòng)腦，勤于探究，勇于創(chuàng)造，彰顯課外作業(yè)的活力。

比如，在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)6中有一項(xiàng)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)標(biāo)志”，在教學(xué)這項(xiàng)內(nèi)容之前，首先進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)員，布置學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察、收集標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣。接著利用一周的時(shí)間鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道認(rèn)識(shí)標(biāo)志及其含義。最后，再以廣告展示、制作標(biāo)志牌等方式進(jìn)行成果交流。這一系列的作業(yè)活動(dòng)都以學(xué)生的自主探究為主，為學(xué)生提供了成果展示的舞臺(tái)。這一作業(yè)設(shè)計(jì)雖然歷時(shí)一周多的時(shí)間，但是學(xué)生在作業(yè)中始終保持著自主、自信，享受著豐富的個(gè)性體驗(yàn)，這樣的作業(yè)才是有生命的、有活力的。

2.自主參與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人

“興趣是最好的老師。”對(duì)作業(yè)有興趣，能夠感受到作業(yè)的樂(lè)趣，是促使學(xué)生高質(zhì)量地完成課外作業(yè)的不竭動(dòng)力，也是提高學(xué)生課外作業(yè)水平的前提。如何讓學(xué)生在課外作業(yè)活動(dòng)中產(chǎn)生“感興趣”這一積極的心態(tài)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人呢？可以改變教師單方面布置的格局，讓學(xué)生享有自主權(quán)，參與課外作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與布置，因?yàn)橛辛怂麄兊膮⑴c，課外作業(yè)才會(huì)更加契合他們的年齡特點(diǎn)和心理需求，既面向了全體，又關(guān)注了個(gè)體差異，學(xué)生擁有了一定的自由選擇空間，根據(jù)不同的層次完成適合各自特點(diǎn)的作業(yè)，他們完成起來(lái)才會(huì)游刃有余。

例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版課文《木蘭從軍》一課后，同學(xué)們一起參與設(shè)計(jì)了如下課外作業(yè)：（1）小小朗讀者。有感情地朗讀課文，并且發(fā)一段朗讀視頻；（2）小小故事大王。把木蘭從軍的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽(tīng)，合理想象，可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作；（3）小小演員。查找資料豐富故事，想象木蘭父親、母親、弟弟送別木蘭的場(chǎng)景，演一演；（4）經(jīng)典傳唱人。背誦經(jīng)典《木蘭辭》，并且傳唱給同學(xué)們聽(tīng)。

以上4道作業(yè)題，同學(xué)們根據(jù)各自的能力、興趣選擇其中一題或多題完成。學(xué)生自主參與，滿足了不同學(xué)生的需求，有基礎(chǔ)類的朗讀，提高類的講故事、誦讀經(jīng)典，創(chuàng)新類的演課本劇。多種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)更加具有個(gè)性化，對(duì)于層次不一的學(xué)生而言，擁有了可選擇的余地，從而增強(qiáng)了他們的自信心，在相對(duì)適宜性的作業(yè)中，不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而在作業(yè)中得到最優(yōu)化的發(fā)展，真正讓學(xué)生在課外作業(yè)中成為學(xué)習(xí)的主人。

3.教學(xué)做合一，讓作業(yè)迸發(fā)生活的火花

陶行知先生的生活教育理念一直深入人心，“我們要在做上教，在做上學(xué)?！薄吧罴唇逃教幨巧?，即到處是教育。”所以，我們不僅要把生活引進(jìn)課堂，更要引進(jìn)課外作業(yè)，生活有多豐富，作業(yè)的設(shè)計(jì)就有多豐富。因此，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)要向生活開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生體悟生活，經(jīng)歷生活，也就是陶行知先生說(shuō)的“過(guò)”生活。在一年一度的寒假來(lái)臨之際，我從以下幾方面為五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一份多彩寒假作業(yè)單：

（1）假期中和父母一同上街置辦年貨，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)心情，并注意觀察琳瑯滿目的商品和人們購(gòu)年貨時(shí)的情景。

（2）選擇或自創(chuàng)一條春聯(lián)，并用毛筆書(shū)寫(xiě)后貼在門(mén)框上。

（3）給爸爸媽媽、爺爺奶奶拜個(gè)年，并創(chuàng)作一條短信發(fā)給老師、同學(xué)、親朋好友，送上新年的祝福。

（4）在年三十晚上，與家人一同分享2017年自己的收獲和進(jìn)步。

（5）與父母討論如何用好壓歲錢(qián)，并完成一份簡(jiǎn)單的理財(cái)計(jì)劃。

（6）從春節(jié)和元宵節(jié)中選擇一個(gè)，收集相關(guān)資料，完成一份小報(bào)或研究報(bào)告。

歡歡喜喜過(guò)大年，快快樂(lè)樂(lè)做作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，我還提出要求：大家可以根據(jù)各自的活動(dòng)，以照片、文字、繪畫(huà)等形式呈現(xiàn)，并裝訂成冊(cè)，最后將自己寒假中的經(jīng)歷、感受記錄下來(lái)寫(xiě)成作文，開(kāi)學(xué)與同學(xué)們分享。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)面向了生活，摒棄了原有的寒假作業(yè)本中單一的作業(yè)模式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，與生活對(duì)話，與社會(huì)對(duì)話，與師長(zhǎng)朋友對(duì)話，讓作業(yè)變得情趣盎然。

再如，蘇教版三下練習(xí)2中的口語(yǔ)交際《關(guān)于春游的建議》這一話題學(xué)生非常感興趣，在課堂上學(xué)生們就已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)了：“我們的建議學(xué)校會(huì)采納嗎？”我在課堂教學(xué)結(jié)束之后設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)，各組學(xué)生分組交流、匯總，再擇優(yōu)制定全班春游方案，然后向校長(zhǎng)室提交春游建議。學(xué)生的作業(yè)熱情空前高漲，這項(xiàng)作業(yè)有溫度，有喜悅，完成這項(xiàng)作業(yè)已經(jīng)是他們的一種享受了。

二、創(chuàng)新實(shí)踐，精選作業(yè)的內(nèi)容

1.課外閱讀勤積累，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基

讀書(shū)是學(xué)生永恒的主題，呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)?！毙抡n標(biāo)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)。”提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上?？吹竭@個(gè)數(shù)字，我深刻地知道，單靠每學(xué)期的二十幾篇課文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到課標(biāo)要求的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知需要的。所以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，加大學(xué)生的閱讀量就顯得尤為迫切。我堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，每日課外作業(yè)都會(huì)布置一項(xiàng)30分鐘的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)形成的讀書(shū)熱情推動(dòng)著他們更加充滿激情地投入到新的閱讀浪潮中去，積累豐富自己。

比如，在閱讀整本書(shū)《草房子》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)和收獲在書(shū)上做批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在閱讀故事情節(jié)、解讀人物品質(zhì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)積累書(shū)中的語(yǔ)言文字。這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀、積累、思考、感悟中步入美好的閱讀境域，在廣泛的閱讀中啟智怡神；在積淀充滿無(wú)窮魅力的語(yǔ)言過(guò)程中感悟書(shū)本的內(nèi)涵。閱讀積累，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐盈學(xué)生美的享受，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。就像曹文軒說(shuō)的那樣：“美的力量絕不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都可能變成常識(shí)，只有一個(gè)東西是永遠(yuǎn)不變的，那就是美?！?/p>

學(xué)生在書(shū)海中，與小豆豆進(jìn)巴學(xué)園，和了不起的狐貍爸爸護(hù)衛(wèi)朋友，和索菲、好心眼兒巨人制服壞蛋，和名叫柴斯特的蟋蟀相遇時(shí)代廣場(chǎng)……這樣的課外作業(yè)應(yīng)該是一場(chǎng)美的旅程。

2.關(guān)注生活寫(xiě)日記，為學(xué)生生活潤(rùn)色

在課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的情況下，語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容，抓住“生活本源”這一理念，多多指引學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，記錄生活精彩人生。生活是習(xí)作的源頭活水，學(xué)生在校園里的體育比賽中揮灑汗水，在故事競(jìng)賽中繪聲繪色，在參加文藝匯演時(shí)多才多藝，在社團(tuán)活動(dòng)中技藝超群……這些瞬間是學(xué)生學(xué)校生活中有滋有味的回憶；春游秋游時(shí)，在公園里追蝴蝶、捉蝸牛、賞噴泉、吹泡泡、撈小魚(yú)、做游戲……這些瞬間是學(xué)生最自由自在的記憶；中秋團(tuán)聚賞月、周末學(xué)做小菜、假期行萬(wàn)里路……這些經(jīng)歷是學(xué)生最津津樂(lè)道的點(diǎn)滴。課外作業(yè)的布置就要引導(dǎo)學(xué)生留心這些源頭活水，留心報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用圖文并茂的方式或者文字書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行生活日記，課外作業(yè)一定會(huì)精彩紛呈。

3.模仿創(chuàng)作巧運(yùn)用，給學(xué)生靈性滋養(yǎng)

中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、課外作業(yè)量多是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題，課改以及部編版教材的推廣為這一老大難問(wèn)題的解決提供了全新的契機(jī)，我們?nèi)绾沃塾趯W(xué)生的“生命發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)作、探究、運(yùn)用的方式對(duì)待課外作業(yè)就顯得尤為重要。留言條、請(qǐng)假條這些應(yīng)用文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來(lái)越少，跟學(xué)生的生活已經(jīng)有些脫節(jié)了，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該回到生活本位上去。在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子將留言條、請(qǐng)假條運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，在運(yùn)用的過(guò)程中再次感受應(yīng)用文的精妙，看似枯燥無(wú)味，其實(shí)富有趣味，鞏固中明確書(shū)寫(xiě)格式后，應(yīng)用文將不再是紙上談兵。

經(jīng)典是永恒的星辰，吟誦經(jīng)典一直是我班學(xué)生必做的功課，我們將吟誦經(jīng)典這項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中。古詩(shī)詞中的四季詩(shī)歌別具特色，我精心挑選經(jīng)典唐詩(shī)、宋詞、元曲、小古文，并按學(xué)期做好相應(yīng)的安排，誦讀經(jīng)典讓學(xué)生浸潤(rùn)經(jīng)典的靈氣，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。當(dāng)他們置身于迷人的四季時(shí)，必然會(huì)自覺(jué)地與經(jīng)典之間產(chǎn)生神奇的化學(xué)反應(yīng)。新一學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，就會(huì)迎來(lái)迷人的秋天，滿地的落葉金黃一片，藍(lán)天中的白云姿態(tài)萬(wàn)千，公園里的桂花散發(fā)迷人清香……學(xué)生置身于神奇的大自然中，想象力在無(wú)限生長(zhǎng)，天真的靈性汩汩噴涌，當(dāng)看到學(xué)生交來(lái)一篇模仿《蘆花》而創(chuàng)作的名為《桂子》的小古文時(shí)，我知道，有一顆經(jīng)典的種子已經(jīng)在他們身體內(nèi)醞釀萌發(fā)，寫(xiě)作業(yè)、交作業(yè)已經(jīng)逐漸變成一件美美的事情了。

“公園多桂子。秋日開(kāi)花，小巧金亮，清風(fēng)吹拂，花香四溢。”面對(duì)學(xué)生稚嫩的詩(shī)歌創(chuàng)作、巧妙地運(yùn)用應(yīng)用文體、主動(dòng)地探究奧秘……這樣類型的作業(yè)，我們的批改也會(huì)變成一種享受了。

總之，我們應(yīng)該摒棄弊端，優(yōu)化作業(yè)的形式，要繼續(xù)大膽創(chuàng)新實(shí)踐，精選作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生在多樣化的課外作業(yè)中活躍思維，豐盈情感。當(dāng)然，這只是我在優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面做的一些小小嘗試，確有成效，課外作業(yè)的革命優(yōu)化道路還很漫長(zhǎng)，我們要轉(zhuǎn)變觀念，讓課外作業(yè)成為學(xué)生愉快的體驗(yàn)。