如何借助小組合作法開展小學(xué)語文課堂教學(xué)

浙江省麗水市青田縣貴岙鄉(xiāng)小學(xué) 張海鋒

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師借助小組合作教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和小組合作能力，所以，教師在教學(xué)過程中要積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與語文綜合素養(yǎng)。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：小組合作，有效突破難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中起著重要的作用，但是在以往的教學(xué)過程中，教師卻極易忽視這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而致使教學(xué)效果受到影響。針對這種情況，就需要教師在教學(xué)過程中做出轉(zhuǎn)變，即要采取相應(yīng)的教學(xué)方法來讓學(xué)生做好語文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)工作。具體而言，教師可以讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過布置小組任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行充分討論，并通過小組合作查閱相關(guān)資料，再進(jìn)行組內(nèi)交流，進(jìn)一步淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效果。

例如：在講授《日月潭》這一節(jié)課時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對課文有系統(tǒng)的認(rèn)識，也為了更好地讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，我為學(xué)生布置了以下問題，并讓學(xué)生利用課下時(shí)間在小組內(nèi)部通過字詞自查、相互討論等形式進(jìn)行解決，具體問題如下：

問題一：日月潭在哪里呢？

問題二：為什么叫日月潭呢？

問題三：通過一同查閱資料，搜集日月潭的照片，初步熟悉這節(jié)課的字詞。

……

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過小組討論能更為高效地解決這些問題，通過這種形式也比讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果要好很多，因?yàn)檫@樣一來，在小組長的帶領(lǐng)下，每位組員都在自覺地做著預(yù)習(xí)工作，最終有效突破重難點(diǎn)。

二、授課環(huán)節(jié)：借助合作，增強(qiáng)探究能力

授課環(huán)節(jié)作為語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師更要給予充分重視，也就是說，教師要積極采取相應(yīng)的教學(xué)方法來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大效益地汲取語文知識，基于此，教師同樣可以借助小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)語文課文中的內(nèi)容對所描寫人物的言行進(jìn)行刻畫，最終以小組表演的形式進(jìn)行呈現(xiàn)；也可以讓學(xué)生借助插圖進(jìn)行小組討論，各自發(fā)表自己的看法……總之，借助小組合作，可以讓學(xué)生在討論中提升對語文文本的理解，加深對知識的吸收內(nèi)化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

同樣是在《日月潭》這節(jié)課的教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握“環(huán)”“繞”等生字，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受日月潭的秀麗風(fēng)光，把握文章所傳達(dá)的熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的感情，我讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生以小組形式來展示自己小組在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所取得的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以小組形式圍繞“晴天的日月潭”“雨天的日月潭”分別進(jìn)行討論，并圍繞我所出示的相關(guān)背景圖展開討論，進(jìn)而讓學(xué)生自主探討出其不同的特點(diǎn)，以此來進(jìn)一步加深學(xué)生對日月潭美景的熱愛。

三、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：通過合作，拓展學(xué)習(xí)范圍

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會普遍忽視語文教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，這會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的語文知識得不到鞏固，進(jìn)而達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)過程中，要注重在課程講授完成之后，借助相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固?；谶@種情況，教師同樣采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，即通過讓學(xué)生自己去拓展、發(fā)現(xiàn)、鞏固，并在同學(xué)間的逐漸交流中逐步拓展自身的學(xué)習(xí)范圍，與此同時(shí)，還能進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成合作交流的意識，最終綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

仍以《日月潭》這一節(jié)課的教學(xué)為例，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完這節(jié)課的課程之后，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的課外知識，豐富學(xué)生的情感，我讓學(xué)生以小組合作的形式查閱資料，讓學(xué)生對臺灣其他地方的美景開展調(diào)查，豐富學(xué)生的視野，在這個(gè)過程中提升學(xué)生的動手查閱資料的能力，同時(shí)進(jìn)一步加大學(xué)生對臺灣的認(rèn)識。當(dāng)任務(wù)一布置下去，小組借助互聯(lián)網(wǎng)、翻閱書籍等多種方式開展了調(diào)查，之后，有的小組向同學(xué)們展示了“澎湖灣美景”；還有的小組向?qū)W生展示了“阿里山奇觀”……可見，通過讓學(xué)生齊心協(xié)力一同去尋找，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極地將合作教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語文課堂上充分展開合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，最終有效提升學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力。