班主任工作之我見(jiàn)

張順花

一.關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視愛(ài)在教育中的作用

作為一名優(yōu)秀的班主任，首先要有一顆愛(ài)心。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)你，你的教育他才愿意接受。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真誠(chéng)，沒(méi)有愛(ài)學(xué)生就很難接近班主任。教師的愛(ài)并不是一般意義上的愛(ài)。這是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的有機(jī)統(tǒng)一。

首先，我們要給那“特困戶”以細(xì)膩的愛(ài)。因?yàn)椤疤乩簟蓖怯捎诃h(huán)境或教育不當(dāng)造成的，他們心理上受到過(guò)或多或少的傷害，因此，他們情感上有些障礙。班主任只有通過(guò)和他們談心交流逐步去引導(dǎo)他們，以耐心的教誨去感化他們。在學(xué)習(xí)上，先指導(dǎo)糾正書(shū)寫(xiě)基本功，再逐步到知識(shí)與技能。面對(duì)這些學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)予以細(xì)致的愛(ài)讓他們逐步從心靈上接受你，從而聽(tīng)取你的教導(dǎo)，取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。其次，要給“優(yōu)生”以完整的愛(ài)。因?yàn)椤皟?yōu)生”們平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、紀(jì)律好，上進(jìn)心、組織能力強(qiáng)，所以班主任往往忽略了他們。但這些學(xué)生的心胸可能不寬廣，接受挫折能力差，班主任應(yīng)當(dāng)從愛(ài)心出發(fā)，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，正確認(rèn)識(shí)自己，以提高他們的意志力。

二.以身作則，重視自身對(duì)學(xué)生的影響

班主任經(jīng)常被喻為一盞指路的明燈。作為燈只有自身發(fā)亮，才能照亮別人，所以班主任自身的行為對(duì)學(xué)生的影響也不容忽視。無(wú)規(guī)矩不成方圓，每個(gè)班集體都應(yīng)該有自己的《班規(guī)》，但這個(gè)《班規(guī)》不同于傳統(tǒng)意義上的“規(guī)章制度”——只約束學(xué)生，不約束老師。它應(yīng)該是班主任老師和班級(jí)成員共同討論通過(guò)、共同遵守的“法則”。因此，執(zhí)行之時(shí)，全體師生要一律平等，如果學(xué)生隨便發(fā)脾氣，不講衛(wèi)生罰掃一天地，那么老師也應(yīng)如此。如果老師長(zhǎng)期以身作則地遵守《班規(guī)》，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中提高自我管理的能力。

另外，班主任老師還得做到言而有信，別食言即在學(xué)生中宣布了事情，就必須盡力做好，不管是對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)還是批評(píng)教育，一旦食言，就會(huì)逐漸失去你在學(xué)生中的威信。尤其是在小學(xué)生心目中，班主任就是學(xué)生的榜樣，是樹(shù)立在學(xué)生心中的一面旗幟，所以班主任在知、情、意、行等方面的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著最近影響。

三.欣賞學(xué)生，重視孩子的創(chuàng)新思維

班主任首先要以一顆童心去欣賞孩子“創(chuàng)造”，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子，無(wú)論是聽(tīng)話的還是調(diào)皮的，他的內(nèi)心都有獲得他人認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望，尤其是重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，因此他們的行為無(wú)論結(jié)果是好是壞，其出發(fā)點(diǎn)往往是好的，只是孩子要么因?yàn)槟芰η啡?，要么是因?yàn)橥嫘蕴兀?jīng)常弄巧成拙，把好事變成了壞事，處理這類問(wèn)題的時(shí)候，如果教師只重結(jié)果，那么就會(huì)讓一部分孩子不再參與創(chuàng)新。

其次，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確的行為或好的成績(jī)表示贊許。保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇心是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維火花，是最為可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，班主任對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需班主任的主導(dǎo)，又需學(xué)生的主體，只有這樣，才能無(wú)時(shí)無(wú)刻喚醒孩子們創(chuàng)新的靈感。

四.重視培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)

健全、良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人成功的重要條件，也是決定著他對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大小的重要因素。任何一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員在關(guān)鍵時(shí)刻，不是比技術(shù)，而是比他們的心理素質(zhì)。可見(jiàn)，心理素質(zhì)的重要性。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，也要把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為非常重要的工作來(lái)抓。同時(shí)，班主任還要使教育管理多樣化，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中去尋找、探索、體驗(yàn)、分享。

五.重視班級(jí)人際關(guān)系

要搞好班級(jí)的人際關(guān)系，班主任首先是處理好師生關(guān)系，它要求班主任對(duì)學(xué)生既要關(guān)心，又要有耐心，善于觀察，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次要組織一些內(nèi)容充實(shí)的班級(jí)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都有集體的意識(shí)，并且努力培養(yǎng)在群體條件下個(gè)體發(fā)展的能力；再次，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤要寬容。孩子如果不犯錯(cuò)誤那就不叫孩子，犯錯(cuò)誤本身就是一個(gè)不斷成熟的過(guò)程，要時(shí)時(shí)想到我們的學(xué)生是孩子，是成長(zhǎng)中的孩子，是成長(zhǎng)中有個(gè)性的孩子。只有這樣，班主任才能駐扎在孩子們的心里，成為他們最信賴的人。

[1].論“班主任制”[D].趙靜.華東師范大學(xué)?2008