管理模式對研究生思想政治教育影響的研究

郝 鑣 劉文濤 范會明

（作者介紹：郝鑣，內(nèi)蒙古工業(yè)大學招生就業(yè)處，副研究員，研究方向：馬克思主義及思想政治教育；劉文濤，內(nèi)蒙古工業(yè)大學招生就業(yè)處，副研究員，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯教育及思想政治教育；范會明，內(nèi)蒙古工業(yè)大學土木學院，助理研究員，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯教育及思想政治教育）

隨著我國高等教育的普及化及知識經(jīng)濟的到來，研究生這一群體因其專業(yè)知識扎實、專業(yè)能力較高、學習深度及系統(tǒng)性較強，受教育時限較長等諸多因素，而被社會賦予了更高的期望。他們畢業(yè)以后將承擔更為重要的社會責任，成為各領域重要崗位的中堅力量，為此，研究生的思想政治教育情況也為高校所關注，本文以調(diào)查問卷結(jié)果為基礎，對管理模式對研究生思想政治教育的影響進行研究,從管理模式方面關注研究生思想政治教育情況。

一.研究生思想政治教育管理模式

研究生思想政治教育管理模式主要是指對研究生進行思想政治教育的形式方法、組織結(jié)構以及實現(xiàn)途徑。目前可以將研究生思想政治教育的現(xiàn)行管理模式分為以下幾種。

1.以學校為中心的統(tǒng)管模式

這種模式一般由學校統(tǒng)一領導并制定教育政策，由各學院或系部直接執(zhí)行。其執(zhí)行程序簡潔，作用直接，可以在一定程度上降低行政成本，但是也存在權利比較集中，學院或系部執(zhí)行政策的積極性、針對性及靈活性在一定程度上受限，不利于多元化的管理模式的發(fā)展。

2.以學院為中心的分級模式

這種管理模式以學院或系部為主體和重點，管理職權下放，通常以研究生學院或工作部代表學校進行宏觀管理，由各學院直接面向研究生開展工作。這種管理模式可以更好地體現(xiàn)各學院各專業(yè)研究生教育的特點特色，使思想政治教育工作更容易與專業(yè)特質(zhì)有所結(jié)合，但是在學院管理的細致性、有效性及具體工作人員配置使用上較難進行有效的管控。

3.以中隊為中心的過渡模式

這種模式介于以學校為中心的統(tǒng)管模式和以學院為中心的分級模式之間，一般采用輔導員負責制，將同一年級的研究生依照專業(yè)進行中隊劃分，輔導員可負責一個學院多個中隊的管理與教育工作。該模式對管理重心的分層過渡可以較好實現(xiàn)，但是由于管理的層次區(qū)分細化，投入的成本也更高。

4.其他管理模式

除了上述管理模式外，也有部分院校會采取學生團體管理或以黨支部為中心的管理模式，對于研究生管理模式的探索和研究也在不同的模式實踐下得到發(fā)展。

二.問卷樣本情況說明

研究生思想政治管理模式多種多樣，本文僅對以學院為中心的管理模式與以學院為中心以導師研究生群為單元的研究生管理模式進行對比分析。

對以學院為中心的管理模式下281名在校研究生進行問卷調(diào)查（簡稱樣本P），其中2011級為31%，2012級為17%，2013級占52%，男生為51%，女生為49%。選取同一院校以學院為中心以導師研究生群為單元的研究生管理模式下研究生68名（簡稱樣本D），對其進行問卷調(diào)查，其中2012級為29.41%，2013級為70.59%，男生占39.71，女生占60.29%。將其結(jié)果進行對比分析。

三.其他管理模式與以導師研究生群為單元的管理模式對比

1.研究生對思想政治教育重視程度不同

在問卷中，樣本P在“您認為研究生思想政治教育是否重要”一題中，選擇“重要”的為69%，選擇不重要的為31%，而樣本D中選擇“重要”的為97.06%，“不重要”的為2.94%。在“您對加強大學生思想政治教育的態(tài)度”一題中，樣本P中有69%的研究生認為很有必要，低于樣本D的91.18%。在“您認為在校期間加入中國共產(chǎn)黨是否重要”一題中，樣本P中有62%的研究生認為重要，低于樣本D的89.71%。在“您的入黨動機”一題中樣本D中有89.71%的研究生選擇了“信仰共產(chǎn)主義或為他人和社會做貢獻”，而樣本P為65%。在“您是否關心國家熱點問題”一題中，樣本D中95.59%的學生選擇關心，而樣本D中只有64%表示關心。

2.研究生對學院及導師工作認可程度不同

47.06 %的樣本D研究生認為應對學院研究生輔導員在思想政治方面的工作持較高評價，而樣本P中認可人數(shù)僅為36%。對于研究生分會思想政治工作的必要性，樣本D中有83.82%的研究生表示認可，而樣本P則為61%。對于研究生導師在思想政治教育方面的作用，樣本D中有85.29%認為“很重要”，而樣本P為55%。80.88%的樣本D研究生認為導師是在校期間對自己影響最深的人，而樣本P為55%。對于學校組織的活動，樣本D中82.35%的學生選擇了積極參加，而樣本P僅為63%。樣本D研究生參加科研團隊比例為60.29%，而樣本P則為34%。樣本D中有70.59%的研究生表示自己與或?qū)⑴c導師組建科研團隊，樣本P做此選擇的為38%。樣本D中63.24的研究生認為導師對于科研團隊的組建非常重要，樣本P僅為29%。

3.研究生心理狀態(tài)及學習態(tài)度不同

樣本D中41.18%及54.41的研究生表示自己經(jīng)常處于快樂或平穩(wěn)的狀態(tài)中，而樣本P中選擇快樂、平穩(wěn)的分別為13%及38%，另有22%及17%的研究生選擇了無聊、郁悶，7%及3%的研究生選擇了焦慮、悲觀。73.53%的樣本D研究生表示自己對未來充滿信心，而樣本P僅有39%。75%的樣本D學生認為自己的研究生學習生活“很充實，能學到很多東西”，而樣本P僅有38%選擇該項。72.06%的樣本D學生表示自己從不逃課或幾乎不逃課，樣本P中則有49%做如上選擇。

四.以導師研究生群為單元的管理模式對研究生思想政治教育的影響

對于研究生管理工作，各高校及社會各界都廣為重視，也進行了很多的研究和探索，在思想政治教育重要性日益凸顯的現(xiàn)代社會中，各種管理模式對研究生思想政治教育的影響也成為評價管理模式的一個重要指標。通過對問卷結(jié)果的對比發(fā)現(xiàn)，相較于其他以學院為中心的管理模式，以導師研究生群為單元的研究生管理模式對于研究生思想政治教育有更好的促進、影響作用。

1.強化研究生對思想政治教育重視程度

雖然近年來研究生人數(shù)有所增加，但是相較于本科生群體人數(shù)仍然很少，往往以學院為單位形成班級，由于專業(yè)、方向不同，課程安排和培養(yǎng)要求也不盡一致，班級組織相對弱化，相較于輔導員或班主任，大部分學生與導師的關系更為密切，認可度更高，也更容易接受導師在思想政治教育方面的引領。相較于其他方式，以導師研究生群為單元的研究生管理模式在思想政治教育方面更容易被學生接受，效果也更好。

2.加強管理與引領作用

正因為研究生將來要成為社會建設更高端的人才，在其管理教育方面更應強調(diào)工作的有效性，努力引導研究生成為品德高尚、基礎扎實、專業(yè)過硬、博學篤行、一專多能的為社會所需要的復合型人才。思想政治教育作為所有教育的基礎，可以說是重點難點工作。基于研究生年齡特點，無論是行為習慣還是價值取向都相對穩(wěn)定成熟，需要更強而有力的影響力才能改變，這一點是與學生接觸較少的輔導員或者班主任很難做到的，而導師則因其在研究生培養(yǎng)過程中獨特的地位了作用更容易得到研究生的認可與尊敬，可以行之有效地加強研究生的管理與引領。

3.更有利于研究生成長長效性的促進

在導師同一研究方向統(tǒng)領下以導師研究生群為單元對不同屆次的學生進行管理更有利于促進研究生成長的長效性?；趯熝芯可旱拿芮嘘P系，高年級的學生對于學習研究、成長發(fā)展的很多感悟得以有效傳承，甚至已畢業(yè)研究生對于職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識及能力在具體工作中的應用等建議，將在很大程度上減少低年級或再讀研究生對于專業(yè)發(fā)展及應用的未知性的心理負擔，幫助他們明確學習方法，掌握學習重點，了解職業(yè)要求，更清楚有效地認知自己的專業(yè)及對應的學習要求。這也將進一步影響研究生的學習態(tài)度與心理狀態(tài)，更會隨著研究生在工作領域的成長發(fā)展而不斷提升教育的長效性。

教育應該與社會發(fā)展要求相適應，應該與學生成長需要保持一致，應該有益于促進社會政治、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展進程，研究生教育管理工作更應緊跟時代步伐，不斷改革完善，相關人員也應在現(xiàn)有基礎上進行有效的研究與嘗試，全面促進研究生的成長發(fā)展，努力提升研究生的思想政治素養(yǎng)，確保其在專業(yè)知識能力得到提升的同時能夠在積極正確的思想引領下有效地運用自己的才干，積極投身社會發(fā)展建設。

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