網(wǎng)絡(luò)時代下非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略

袁曉靜

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中包含諸多豐富且生動的信息資源，對于社會群體來說，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅改變了生產(chǎn)生活方式與行為方式，還在一定程度上拓寬了思維空間，由于網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的時效性較強，這就更好的滿足了非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)活動中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，對于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升都具有重要意義。

1.網(wǎng)絡(luò)時代下非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，英語作為一門國際通用語言，受到社會的高度重視，非英語專業(yè)也致力于提升大學(xué)生的英語素養(yǎng)，以更好的滿足網(wǎng)絡(luò)時代下社會發(fā)展對人才的多元化要求。網(wǎng)絡(luò)時代下非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.1 英語學(xué)習(xí)資源得以豐富，拓寬大學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)時代下，非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)資源日漸豐富，這就滿足了非英語專業(yè)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)需求。在非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)過程中，教師可以在精心篩選后，將與英語教學(xué)相關(guān)且學(xué)習(xí)難度適宜的英語資源鏈接發(fā)送給學(xué)生，據(jù)此，學(xué)生可運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主獲取英語資源并開展自主探究[1]。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中蘊藏著豐富的英語教育教學(xué)資源，在滿足非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的同時，有助于拓寬大學(xué)生的視野，尤其是通過自我感興趣的英語資源的積累，有助于激發(fā)非英語專業(yè)大學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，這就為非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的有效開展創(chuàng)造了有利條件。

1.2 創(chuàng)造優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)提供契機

受到教育理念及教學(xué)方式的影響，我國非英語專業(yè)大學(xué)生英語教育中普遍存在重筆試輕口語的現(xiàn)象，導(dǎo)致非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效并不理想，非英語專業(yè)大學(xué)生的英語表達(dá)能力較差。而網(wǎng)絡(luò)時代的到來，促進(jìn)了英語教學(xué)方式的優(yōu)化調(diào)整，為非英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，主要體現(xiàn)在口語練習(xí)方面，通過濃厚的英語氛圍的塑造，非英語專業(yè)大學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展英語互動，在無形中鍛煉了非英語專業(yè)大學(xué)生的英語表達(dá)能力，對于非英語專業(yè)大學(xué)生英語思維的形成及英語知識應(yīng)用能力的提升都具有重要意義。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了契機，一定程度上彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的不足，便于學(xué)生開展靈活且高效的英語訓(xùn)練，學(xué)生參與積極性更高，師生之間交流也更為密切，這就有助于促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

1.3 提供英語自主學(xué)習(xí)的有效工具，提升大學(xué)生英語水平

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了有效工具，學(xué)生可運用電子詞典查閱單詞，可運用電子郵件進(jìn)行溝通，可運用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生英語實踐活動的順利開展。教師可基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建交流平臺，在平臺上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我見解或展開討論，切實提高學(xué)生英語綜合能力。

2.網(wǎng)絡(luò)時代下非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體策略

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，非英語專業(yè)大學(xué)生英語教育也更具復(fù)雜性和特殊性，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體條件下，為更好的激發(fā)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)成效，需科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新優(yōu)化英語教學(xué)方式，令非英語專業(yè)大學(xué)生感知英語魅力，激發(fā)其參與英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時代下非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效提升。

2.1 優(yōu)化教學(xué)理念，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

由于非英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平存在一定差異，因此英語教師應(yīng)積極優(yōu)化非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的興趣愛好，把握非英語專業(yè)大學(xué)生對英語的感知力，創(chuàng)設(shè)生動的英語課堂環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富非英語專業(yè)大學(xué)生英語課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的英語教學(xué)方式，可科學(xué)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展非英語專業(yè)的英語教學(xué)活動[2]。在這一過程中，教師需充分發(fā)揮自身職能，扮演成非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，優(yōu)化非英語專業(yè)英語課堂組織形態(tài)，注重培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語素養(yǎng)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鞏固所學(xué)英語知識的同時，潛移默化中鍛煉非英語專業(yè)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，并通過自主探究等方式來鍛煉非英語專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平的提升以及英語教學(xué)成效的改善都具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)時代下非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的開展，要求英語教師尊重大學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，但這并不代表英語教師可以對學(xué)生放任不管，而是要在英語課堂活動中密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，適時加以引導(dǎo)，以促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效提升。英語教師不僅要具備良好的英語素養(yǎng)和教學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)掌握一定計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)知識，能夠把握非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體需求，對網(wǎng)絡(luò)資源加以優(yōu)化整合，完善英語知識體系，把握時代發(fā)展潮流，將新的英語詞匯和語言現(xiàn)象及時融入到非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)活動中，從而全面提高網(wǎng)絡(luò)時代下非英語專業(yè)大學(xué)生的英語教學(xué)成效，促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平的有效提升。

2.2 開展任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)師生良性互動

網(wǎng)絡(luò)時代下非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)活動的開展，可將任務(wù)型教學(xué)模式加以科學(xué)應(yīng)用，激發(fā)非英語專業(yè)大學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，并在完成任務(wù)的過程中鍛煉學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生之間良性互動，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)[3]。具體來講，教師應(yīng)全面把握時代發(fā)展趨勢，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)活動中，開展任務(wù)型英語教學(xué)活動，也就是說，在明確非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實的英語教學(xué)情境，將其引入到非英語專業(yè)大學(xué)生英語課堂中來，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，將課堂知識與課外語言緊密結(jié)合，激發(fā)非英語專業(yè)大學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的主觀能動性，為非英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)空間。非英語專業(yè)大學(xué)生在主動探究并完成任務(wù)的過程中，在無形中鞏固了英語知識與交際知識，強化了語言綜合技能，應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及問題解決能力等均得到有效鍛煉，這對于非英語專業(yè)大學(xué)生來說，都是寶貴的財富。在網(wǎng)絡(luò)時代下，任務(wù)型教學(xué)是非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)中的一種有效方式，通過網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，豐富非英語專業(yè)大學(xué)生英語課堂內(nèi)容，滿足不同層次的大學(xué)生對英語的差異化學(xué)習(xí)需求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非英語專業(yè)大學(xué)生之間可實現(xiàn)多維交流，師生之間互動也更加高效，從而促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

任務(wù)型教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時代下非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)活動中的一種有效方式，能夠?qū)崿F(xiàn)英語課內(nèi)與課外之間的有機融合，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，任務(wù)型教學(xué)與多媒體教學(xué)是相互補充、相互促進(jìn)的，滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)的基本要求，對于非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要推動作用。在網(wǎng)絡(luò)時代下，英語教師應(yīng)客觀面對英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)及時優(yōu)化非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)人性化的非英語專業(yè)教學(xué)課堂，通過任務(wù)完成及自主探究等方式，全面提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語綜合能力。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，開展因材施教

對于非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)來說，若想要更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代下英語教學(xué)的特殊形勢，促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，就必須要在傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，將其與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，通過二者相輔相成開展非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)活動，堅持因材施教的原則，尊重非英語專業(yè)大學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)習(xí)能力差異，推進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)活動的有序開展[4]。在這一過程中，教師可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作英語教學(xué)課件，并應(yīng)用適宜的英語教學(xué)軟件開展非英語專業(yè)大學(xué)生教學(xué)活動，通過聲音、文字、圖像等的協(xié)調(diào)作用，吸引非英語專業(yè)大學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與英語學(xué)習(xí)的積極性，帶給非英語專業(yè)大學(xué)生一種全新的英語學(xué)習(xí)體驗。英語教師需科學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生實際情況出發(fā)，因材施教，實現(xiàn)多種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補，從而切實改善非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)成效，提高學(xué)生的英語水平。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，促進(jìn)了社會生產(chǎn)生活方式的變化，在教育領(lǐng)域內(nèi)，非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升，需要英語教師全面把握時代發(fā)展潮流，明確網(wǎng)絡(luò)時代給非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，進(jìn)而優(yōu)化非英語專業(yè)教學(xué)理念，開展任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)非英語專業(yè)大學(xué)生感知英語學(xué)科魅力，積極主動參與到英語教學(xué)活動中，并將傳統(tǒng)英語教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，堅持因材施教，從而全面提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。

[1]王坤.非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機淺析[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2017,33(11):96-98.

[2]許蕓.非英語專業(yè)大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017(09):247.

[3]楊小琴.非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機探討[J].才智,2017(15):62.

[4]許偉.非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的分析及策略[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016(11):74.