網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究

李 琎

一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)，由于教學(xué)教材和輔導(dǎo)資料都是學(xué)校規(guī)定的，因此教材和輔導(dǎo)資料內(nèi)容的滯后性，很難滿足學(xué)生對最新的英語信息的需求，從而抑制了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和英語的學(xué)習(xí)進(jìn)程。而且傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，都是老師“填鴨式”地課堂教學(xué)，學(xué)生地位，因此導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下而且固定的學(xué)習(xí)模式，使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸感，并慢慢地散失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。長此以往導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性薄弱，自學(xué)能力低，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而且英語的學(xué)習(xí)對很多高校大學(xué)生來說，只是為了應(yīng)付考試，而學(xué)習(xí)后并沒有得到真正地得到應(yīng)用，這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生對英語教學(xué)的需求，同時(shí)教學(xué)效果也不能完全符合現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢[1]。

針對當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，必須要充分地運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在英語的教學(xué)中引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改革和創(chuàng)新英語的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在英語的課堂教學(xué)過程中，充分地發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)做好教師的引導(dǎo)作用，把信息網(wǎng)絡(luò)計(jì)算靈活地運(yùn)用到英語的課堂教學(xué)中，拓寬教學(xué)資源，豐富教學(xué)方法，為大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造一個(gè)更加開放、自由的教學(xué)環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生融入到信息網(wǎng)絡(luò)的自由學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。并學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供的更多的共享資源來充分地體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語學(xué)習(xí)的潛能開發(fā)。以此同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具有的交互性、多媒性、共享性也成為了高校構(gòu)建和創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)模式的最佳的選擇路徑，在大學(xué)的英語教學(xué)中引進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化原則

1.最優(yōu)化原則

在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該選用最優(yōu)的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)相比，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語的課堂教學(xué)可以創(chuàng)新更多地教學(xué)手段（比如采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等），通過引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息共享、網(wǎng)絡(luò)交換等功能，可以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)手段的多樣化選擇，因此能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依靠多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，相互搭配，共同運(yùn)用，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展原則

在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下開展大學(xué)英語課堂教學(xué)，有利于教師因材施教，英語教師可以為英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平。針對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師可以為他們提供更多的豐富地英語閱讀資料和學(xué)習(xí)方法。針對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師可以指定適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，老師可以對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，通過老師的引導(dǎo)作用，網(wǎng)絡(luò)信息的資源共享，培養(yǎng)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和發(fā)揮自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，更有利于促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)。

3.人機(jī)與人際互動(dòng)原則

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的互動(dòng)性和共享性在多媒體的教學(xué)中越來越重要，這也是現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)中的重要特點(diǎn)，同時(shí)也不斷地影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式跨越式的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語課堂教學(xué)中人機(jī)互動(dòng)和人際互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的兩個(gè)方面。人機(jī)互動(dòng)主要是指人與網(wǎng)絡(luò)信息、人與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)。人際互動(dòng)是指：老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。在過去傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，基本上都是人際互動(dòng)式，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式中，則是人際互動(dòng)式和人機(jī)互動(dòng)式相結(jié)合的綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，大學(xué)的課堂教學(xué)模式首先表現(xiàn)出的是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這樣就大大地?cái)U(kuò)展了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，把狹小地課堂教學(xué)環(huán)境延伸到了無限地網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺豐富地知識存儲，豐富了書本上單調(diào)有限地知識。這樣在英語的課堂教學(xué)過程中，既體現(xiàn)出了師生之間的互動(dòng)性、調(diào)動(dòng)性、積極性，也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助和提高，同時(shí)也充分地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。

4.兼容教學(xué)要素原則

兼容教學(xué)要素是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)英語課堂教學(xué)的一種綜合的教學(xué)運(yùn)用模式，是把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)當(dāng)作一個(gè)有生命的個(gè)體，并融入到英語的課堂教學(xué)的模式中。通過教師教學(xué)的方式方法與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、課堂教學(xué)的軟硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等進(jìn)行有機(jī)地融合，并組成一個(gè)有機(jī)的整體。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)化開放的整體的教學(xué)環(huán)境中，把人機(jī)環(huán)境、硬件、軟件等三種要素有機(jī)地組合成一個(gè)綜合地學(xué)習(xí)系統(tǒng)。并在這個(gè)互動(dòng)、開放式地學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，把老師、學(xué)生、技術(shù)、教材、網(wǎng)絡(luò)資源等各個(gè)教學(xué)要素都放到自己特有的生態(tài)位置上，使其各自都發(fā)揮著自己的角色作用，同時(shí)各個(gè)教學(xué)要素又相互地作用和影響、兼容著彼此，從而產(chǎn)生了一定的教學(xué)效果[2]。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，只有兼容教學(xué)各個(gè)要素，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)算的角色功能，使英語課堂教學(xué)要素與信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境等相互兼容，才能達(dá)到大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和平衡。

三.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化提高

1.優(yōu)化教師的教學(xué)觀

通過構(gòu)建以優(yōu)化教師的教學(xué)觀、信息素養(yǎng)、和教學(xué)方法為核心的教師發(fā)展體系，加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督。教師在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，要樹立網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)觀和信息素養(yǎng)，在教學(xué)工作中充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等教學(xué)工具，并利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的信息共享優(yōu)勢，充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺上有用地英語學(xué)習(xí)資源和平臺進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)信息更新快速全面等特點(diǎn)，及時(shí)地更新教學(xué)教案，使學(xué)生在英語的課堂學(xué)習(xí)過程中，能得到最新地英語新聞和英語信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新多種教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，老師在課堂的教學(xué)過程中，要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備來進(jìn)行英語教學(xué)，兼容多種教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式[3]。在借助網(wǎng)絡(luò)信息查找學(xué)習(xí)資源的過程中，學(xué)生會很輕易地被各種新奇地與學(xué)習(xí)無關(guān)地知識所干擾，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此老師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督，并及時(shí)地糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生擅長運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，優(yōu)化大學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而建立生態(tài)化的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)框架。

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息素質(zhì)，幫助學(xué)生從被動(dòng)地接受知識到主動(dòng)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃學(xué)習(xí)，并能對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，從而有效地提升自己的英語成果，提升自己的英語能力。英語是一門比較實(shí)用地語言學(xué)科，只有學(xué)生樹立了良好地學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能在學(xué)習(xí)的過程中，充分地利用好各種學(xué)習(xí)資源，提升自己的英語水平。

（2）提高信息素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，大量地信息在平臺上實(shí)現(xiàn)了共享，因此老師有必要在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)平臺上引導(dǎo)學(xué)生抵制那些不良的信息，并學(xué)會查找有用地信息，學(xué)會在信息平臺上查找資料，查詢有用地信息共享渠道和資源，進(jìn)行互動(dòng)交流，從而幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)，提高自學(xué)能力，提高辨別不良信息和優(yōu)質(zhì)信息的能力。

（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

老師要幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和信息平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生由應(yīng)付考試等被動(dòng)地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中充分地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.構(gòu)建多元化、開放式的大學(xué)英語課堂環(huán)境

通過完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)和服務(wù)優(yōu)化，加強(qiáng)多元化、開放式、個(gè)性化的軟件環(huán)境的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，為老師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)更加開放和新穎地大學(xué)英語課堂環(huán)境。

四.結(jié)束語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的環(huán)境下，大學(xué)英語課堂的教學(xué)開展，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且還能促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使之更加適應(yīng)新時(shí)代高校素質(zhì)教育的發(fā)展，從而推動(dòng)高校英語教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]隆濤，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化途徑[J]；科學(xué)中國人；2015(18)

[2]劉丹齊，大學(xué)英語課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化策略研究[J]；佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)；2014(01)

[3]鄒舒遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語教學(xué)生態(tài)課堂的優(yōu)化方法 [J]；景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)；2014（10）