大學英語聽力教學中翻轉課堂模式應用的實證研究

吳屏

內容摘要：英語作為一種語言，不同于其他學科，不僅要看得懂，還要能聽得懂，說的出，大學英語教育必須注重學生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)和提升。隨著科技的發(fā)展，計算機技術的高度發(fā)達，信息化技術的快速發(fā)展，大學英語教育翻轉課堂模式開始出現(xiàn)，并取得了較好的應用效果，本文圍繞大學英語聽力教學，緊密結合翻轉課堂模式的應用進行了闡述。

關鍵詞：大學英語 聽力教學 翻轉課堂

一.翻轉課堂模式的特點

翻轉課堂打破了傳統(tǒng)教學模式，教師和學生的身份也發(fā)生了改變，教育規(guī)劃也區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式。

1.更加突出學生主體地位

翻轉課堂更加突出學生的主體地位，學生不再是被動學習而是在教學設計的規(guī)劃下，在設定的情境下，在教室的幫助下，在同學們的協(xié)同下，進行自主的學習。在整個教學活動中，學生始終是教學的主體，而教師則的身份由傳統(tǒng)的傳授知識，而改變?yōu)橹笇б龑W生自己去理解知識。由于學生的主體作用不突出出來，可以更好地激發(fā)學生的主動性。

2.教學形式的多元化

翻轉課堂在教學過程中注重學生的主體作用，這就需要依靠更多的教學元素作為輔助。 在教學過程中，各種圖片、文字、聲音、圖像、情景模擬、互動交流、分組討論等都可以用來進行教學活動，實現(xiàn)了學生聽、說、讀、寫、思全方位的教學感知，從而更好地滿足教學需要，使學生能夠能夠對于所學的知識有更加深刻、更加全面的理解掌握。

二.大學英語聽力教育存在的問題

英語是一門語言，只有擁有良好的聽力，才能夠明白和理解別人所說的是什么，是大學英語教學的核心，脫離了聽力，英語就成了“啞巴英語”，你聽不懂，也就不可能答得出，別人說東你說西，英語答題時什么都會，可以到實踐就變得什么都不會，英語教學也就失去了意義。雖然說近年來，大學英語教育對于聽力的培養(yǎng)提高了關注度，但是仍存在許多問題，直接影響著英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.教學模式相對陳舊

在教學過程中，依然受傳統(tǒng)思想的束縛，教師在課堂上全程英語授課，學生們在下面不知所云，及時聽懂了也跟不上節(jié)奏，到最后考試時，只能是靠自己的死記硬背，效果很難保證。再加上近年來，大學英語教學的任務十分繁重，教學課程安排十分緊湊，教師很難抽出時間對于學生的聽力水平進行有針對性的檢驗，只能通過傳統(tǒng)的聽力考試，靠著看答案是否正確來評價一個學生的聽力水平，這樣做不能很好的滿足實際需要，也不能很好的反映學生聽力水平的高低。

2.教學形式相對簡單

在傳統(tǒng)教學中，教師過多的注重教學知識的的傳授，將主要的精力放在語法的運用，而一些理論性學科上面，而對于學生實踐能力的培養(yǎng)卻相對較少，教師仍是整個教學活動的主導，學生依然是被動學習，沒有實踐和檢驗自己能力的機會。但對于學生來講，學習英語并不不是要看的懂，關鍵是要能說得出來，聽得明白，由于課堂上沒有，只能自己想辦法。這一點從一些學生自發(fā)組織的英語角和英語交流小組越來越多這一點上就可以看出，學生還是愿意進行實踐的，可目前部分大學在英語教學中所運用的形式相對較為簡單，不能很好的滿足學生們的實際需要，也不能很好的實現(xiàn)教學目的。

3.學生的主動性積極性沒有體現(xiàn)

作為一門語言，就像我們的母語一樣，是用來溝通的，學生就是語言的運用者，在教學中應該突出學生的主體作用，鼓勵學生們張口來說，雖然我們現(xiàn)在也有部分的教學活動，可以讓學生們進行交流，但是，都是在教師的主導下，教學過程較為沉悶緊張，部分不自信的學生可能不敢張口，不愿張口。缺乏學習的主動性和積極性，缺乏戰(zhàn)勝內心障礙的勇氣，者都會阻礙英語聽力教育的效果。

三.大學英語聽力教學翻轉課堂模式的應用

相對于傳統(tǒng)模式下的聽力教學，翻轉課堂模式可以極大地突出學生的主體地位，可以充分調動學生自主學習的積極性和主動性，可以讓學生們在實踐中，更加牢靠的掌握知識，更加嫻熟的運用知識，從而培養(yǎng)自信心。按照翻轉課堂模式的要求，一般把整個教學過程分為課前準備，課中運用，課后檢驗三個階段，拓展了學習的時間和空間。

1.培養(yǎng)學生學習英語應用英語的興趣

目前，學生在教學中主體地位得到了越來越多人的認可和肯定，作為教學活動的主體，學生對于學習的興趣直接關系到學習的效果，正所謂興趣是學習最好的老師，培養(yǎng)學生學習英語、應用英語的濃厚興趣，讓被動學習變?yōu)橹鲃忧笾涂鞓穼W習，對于大學生英語水平和應用能力的提高有著十分重要的意義。尤其是在翻轉課堂模式下，更應該培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師在進行教學涉及的過程中，既要重視知識性，又要注重趣味性，既要注重課堂的規(guī)范性，又要注重教學能夠在輕松預約的環(huán)境下進行學習。尤其是要關注一些自信心不強，不敢張口，不愿張口的學生，要加強引導，鼓勵他們戰(zhàn)勝心理障礙，鼓勵他們的每一次突破，盡可能的給予他們鼓勵，增強他們的信心。再有就是在教學材料的準備上，要豐富教學材料的內容，不僅僅簡單的把聽力相關資料教給學生，要提前為學生們分角色，讓他們融入到聽力課堂中，每個人都有不同的角色，每個人都有發(fā)言的機會，為進行小組討論提供條件，比如，讓學生們自己去討論中西方語言的不同所體現(xiàn)的文化差異等學生們喜歡談論的問題，讓整個課堂在輕松的環(huán)境下進行。

2.培養(yǎng)學生們養(yǎng)成練習聽力的習慣

羅馬不是一天建成的，聽力練習不可能一蹴而就，僅僅依靠課堂練習是遠遠不夠的，要想得到更好地練習效果，就要引導學生自覺養(yǎng)成聽力練習的習慣，鼓勵學生們去練習。要豐富練習的形式，在聽力練習資料的選擇上，要注重豐富性和趣味性，可以通過一些影片原聲或動畫原聲來進行練習。其次，要讓學生們養(yǎng)成做筆錄的習慣，學會把句子中的關鍵詞記錄下來，記錄下自己所聽到的內容，方便自己理解和記憶。第三要學會練習聽力的方法，比如在練習中難免會遇到一些生僻的詞，不理解的地方，容易打斷思路，造成這一句沒聽明白，下一句也錯過去了，造成聽到的內容打了折扣，不能很好地理解整個內容。只要能夠養(yǎng)成好的聽力習慣，通過堅持不懈的練習和提高，學生的聽力水平會發(fā)生質的飛躍。

3.注重教學理念的創(chuàng)新

翻轉課堂模式下很大的區(qū)別于傳統(tǒng)教學，更加注重情景設置、合作分享、自主思考、綜合運用。因此在構建翻轉課堂模式過程中，必須要綜合考慮各方面因素，更好地幫助學生們學習。一是注重情景設置。英語教學是一項應用性很強的學科，簡單來說就是說話和溝通，所以，讓學生更好地理解聽到的內容，就可以進行相應的情景設置，比如為了理解一些商務活動中的英語運用，我們就可以吧課堂變?yōu)檎勁凶溃寣W生們融入情景中，每一個人都是學習活動的參與者和組織者，這樣更加有利于學生們理解較難理解的知識點，達到事半功倍的結果。二是注重合作分享。在翻轉課堂模式下，教師不再是教學活動中的絕對主導，教師可以把學生分成若干個小組，通過小組討論的方式，來進行教學活動，這樣學生的主體作用得到了發(fā)揮，學生主動參與學習的積極性被調動，在課前準備的時候，每一個學生都會積極尋找課堂談論是需要的資料，在課堂上，與小組成員一起去研究和確立小組的項目、自己討論和制訂計劃、安排計劃的實施，組織與其他小組進行深入討論交流，最終達到教學目的，而教師只需要在旁做好必要的引導，不過多的敢于學生們的討論，讓學生們在不斷地交流中，鍛煉自己的聽力和口頭表達能力。三是注重自主思考。在教學的全過程中，教師的身份是合理的指導和幫助，學生才是整個教學活動的主體，每一個項目，每一段聽力練習的內容和理解，都需要學生自主思考來完成，這就倒逼學生們發(fā)揮自己的主動性，大大的區(qū)別于被動從教師的講解中獲取知識，其學習的效果也大大區(qū)別于前者。四是綜合運用。聽力教學不同與其他教學，不是簡單地聽懂每個單詞，而是要理解一段話、一篇文章中的內容，有可能會涉及到方方面面的知識，這些知識由于中西方文化的差異會存在許多的不同點，這些不同點給學生們更好地理解文章主題思想帶來一定的阻礙，所以，教師在教學的過程中，要注重學習材料準備的廣泛性和全面性，幫助學生們更好的學習，同時，也要鼓勵學生們自己養(yǎng)成廣泛學習的習慣，讓他們更多地了解不同領域的知識，從而為聽力教學提供有力支持。

4.科學的設計翻轉課堂模式下的教學計劃

翻轉課堂模式要突出以人為本，要突出學生主體作用，但是實現(xiàn)這一點教師的作用也不可忽視，作為教師要將學習中的重點和難點，合理的設計到教學計劃中，注重課前的資料準備，注重課中的指導和幫助，注重課后效果檢驗。一是做好課前的準備工作。要多應用視頻模式，將教學計劃中的重點內容合理的安排到教學視頻中，讓學生們多聽，多練習。為課堂教學打好基礎，做好準備。尤其是注重內容的拓展，要注重資料的全面性，與知識點相關或相近的內容都應該納入其中，讓學生們可以多了解學習內容，更加深刻理解學習內容。二是在課堂上，要鼓勵學生們大膽練習，在糾正錯誤的過程中，要謹慎，要多運用鼓勵的語言，在不打擊學生自信心的基礎上，去規(guī)范學生們的一些錯誤。不要一聽到有錯誤就打斷，讓學生能夠自主的掌控教學活動，更加自主更加自由。三是要做好課后的總結工作。要幫助學生們找到聽力提高的好辦法，幫助學生們找到容易出現(xiàn)錯誤的地方，幫助學生們找到理解有偏差的地方，并根據(jù)每個學生的不同特點給出完善意見，并為下一次的教學活動做好準備工作。

翻轉課堂的聽力教學實際上就是要讓學生們在輕松的環(huán)境里，多聽、多想、多說、多練習，發(fā)揮學生們的主觀能動性，調動學生們的學習積極性，真正的掌握好英語這門語言，并較好的應用于未來的社會實踐中，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻

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（作者單位：廣西民族師范學院外國語學院）