“一帶一路”戰(zhàn)略下的語言建設

內(nèi)容摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略自提出以來，舉世矚目，收獲頗豐。這一戰(zhàn)略要求中國與沿線國家實現(xiàn)“五通”——“政策溝通，設施聯(lián)通，貿(mào)易暢通，資金融通，民心相通”。語言互通作為“五通”的基礎，受到了政府部門的重視。教育部、國家語委印發(fā)的《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》大力倡導加強語言文化國際交流與傳播。本文擬通過對語言本體建設、語言人才培養(yǎng)建設和語言政策建設三個方面的探討，來闡述“一帶一路”戰(zhàn)略下語言建設的具體內(nèi)容。

關鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略 語言互通 語言建設 必要性 方法論

“一帶一路”戰(zhàn)略即“絲綢之路經(jīng)濟帶”與“21世紀海上絲綢之路”。語言建設應該為“一帶一路”建設貢獻力量，這首先要求語言系統(tǒng)中本體研究充分發(fā)揮作用。其次，從頂層設計來講，需要語言政策提供保障，最核心的就是語言人才的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)通曉沿線國家語言的語言人才和為沿線國家培養(yǎng)精通漢語的人才?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略前景光明，這對語言建設既提出了新的挑戰(zhàn)，又提供了新的發(fā)展機遇。漢語是一個中國文化的最獨特而又有內(nèi)涵的體現(xiàn)，深入了解沿線國家語言與漢語的聯(lián)系，有利于指導教學，也有利于沿線國家的學生進行有針對性的學習。

一.研究背景

2018年是“一帶一路”倡議提出五周年，不久前位于中國海南舉辦的博鰲亞洲論壇2018年年會上，“一帶一路”和“開放”成為本屆博鰲最為搶眼的關鍵詞。隨著“一帶一路”政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通“五大愿景”逐步開花結(jié)果，越來越多的國家、國際組織和企業(yè)對“一帶一路”倡議投出了“信任票”和“支持票”。[1]“一帶一路”的朋友圈越來越廣，合作之路越走越寬。與此同時，要想鞏固朋友圈，并把握好在朋友圈展示以及交流的機會，顯而易見，“語言互通”也是必不可少的潤滑劑與發(fā)展前提。因為語言互通則是“五通”的基礎，因為沒有語言互通，政策難以溝通，也會影響設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、更談不上民心相通。[2]而若要“語言互通”緊隨“五大愿景”開花結(jié)果，搞好語言建設則是滋養(yǎng)其的亟需養(yǎng)料。中國作為“一帶一路”的倡導者，作為“一帶一路”沿線國家的“老大哥”，在給予政策保護與貿(mào)易支持的同時，更應該承擔起推動漢語成為“一帶一路”沿線國家乃至更多國家的通用語言這一使命。

二.漢語語言建設的必要性

于個人，語言是思維的載體，可以穿透一個人的靈魂，語言建設可以影響每個人日常的交流。于國家，我們無疑要搞好語言規(guī)范，將國內(nèi)語言交流問題搞清楚并予以解決，尤其是一帶一路沿線國家，我們要做好雙方文化語言的交流與學習乃至熟習，達到“語言互通”。這些都使得語言建設要有高的水準與站位，有其實行的必要性。

（一）原因

一方面，搞好語言建設是一帶一路政策“五通”得以良好實施、循環(huán)的溝通基礎。如若忽略這一大板塊，對于“設施聯(lián)通”中的基礎設施建設是極為不利的；而語言若無法互通，又何談民心之間的相通呢？反之，協(xié)力搞好語言建設，不僅有利于“政策溝通”、“資金融通”，更是為“貿(mào)易暢通”助力。另一方面，語言本身就是文化發(fā)展的基礎和標志之一，是民族乃至國家的特色象征。語言本身所蘊含的科學以及語言背后所反映的文化內(nèi)容都博大精深，是人類重要的社會資源。所以，語言的學習過程就是文化或軟件建設內(nèi)容的了解和習得過程。[3]國家的全方位發(fā)展，不只是眼觀“硬件”，國家軟實力的發(fā)展也不容忽視：且看美英兩國在各方面使得英語在全球的影響力，韓劇韓星盛行引起年輕人士的爭相模仿以及韓語熱……由此可知語言建設與國家發(fā)展間的相互作用關系。

此外，我國在語言建設方面已有些許成就。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2017年共有來自204個國家和地區(qū)的各類留學人員在全國31個省、自治區(qū)、直轄市的935所高等院校學習，“一帶一路”沿線國家留學生31.72萬人，占總?cè)藬?shù)的64.85%，增幅達11.58%。[4]但這些還遠遠不夠，在取得成就的同時所出現(xiàn)的雙方學生文化磨合交流障礙、小語種服務能力嚴重匱乏等問題，依然亟需解決。

（二）問題和困難

在語言建設這條康莊大道上，“絆腳石”會影響我們前行。針對于語言存在的矛盾，只有我們認真對待、努力克服、加以清理，才能夠為語言建設的順利展開架橋鋪路。

首先，刑福義先生提出的“普-古-方”大三角，說明普通話、古代漢語與方言作為歷史維度與現(xiàn)實維度的三個層面，兩兩之間存在著矛盾。方言與共同語有矛盾關系。兩者相互影響，也在一定程度上促進了語言的發(fā)展。從共時的維度而言，一方面，方言逐步向共同語靠攏，大量吸收共同語成分。另一方面，共同語也必須不斷從方言中吸收有益的東西來充實豐富自己。那么對“有益成分”的界定標準需要明確。從歷時維度而言，從古代漢語發(fā)到如今的普通話，一方面，語言發(fā)生了許多變化，如詞匯上的語義的深化、語法上倒裝的整體取消、語音上的“濁上歸去、入派三聲”等。另一方面，也有很多成分保存在了現(xiàn)代漢語中，如古語詞、成語、人們耳熟能詳?shù)墓旁娫~等等。從語言的發(fā)展角度看，這是一個進步，但對于何種意義上、多大程度上保留古代漢語中的適用成分，還有待商榷。

其次，還存在著口語與書面語的矛盾。如果書面語嚴重脫離口語，就會喪失生命力。如古代漢語的書面語——文言文，后來因為嚴重脫離口語，變成僵化的形式，結(jié)果為新的書面語——白話文所取代。在語言建設的過程中，無論是國內(nèi)國外，都存在此問題，但問題有差異。國內(nèi)的偏遠地區(qū)居民偏向于口語（方言），在教育困難的地方，寫字識字成為主要障礙，書面語難于統(tǒng)一。國外的留學生口音雖有失標準，但相對而言對口語容易上手，對中國的漢字則是費勁功夫，有時效果并不好，對書面語也是無可適從。

再次，語言系統(tǒng)內(nèi)還存在各分支系統(tǒng)之間的矛盾。語言各分支系統(tǒng)（語音、語法、詞匯等）處于一個“牽一發(fā)而動全身”的平衡狀態(tài)，當某一分支系統(tǒng)發(fā)生變化時，就可以導致相互間關系的調(diào)整，促使別的系統(tǒng)發(fā)生相應變化，比如現(xiàn)代吶喊與中大量雙音詞的產(chǎn)生就與語音系統(tǒng)的變化（簡化）有關，而大量的復合詞與派生詞的產(chǎn)生又促進了語法（詞法）中的發(fā)展。（語音系統(tǒng)簡化——復合詞雙音節(jié)——輕音、泛化、搭配——派生詞。）

最后，除了語言本體的問題，也涉及到漢語的傳播與教育。如今雖然孔子學院也在全球設立不少，但語言人才以及對外漢語教師往往匱乏且無法良好展開順利教學。與此同時，受眾的接受程度，如何能使得漢語學習對于國外人民更加輕松容易并且提起興致，樂意探索，這也是我們需要注意的地方與語言建設落到實處時所面臨的實際問題。

三.漢語語言建設的方法論

（一）語言本體建設

針對于上述語言系統(tǒng)內(nèi)的矛盾，應該加強語言本體建設。語言本身具有走向完善的趨勢，我國語言研究學者應當抓住漢語語言內(nèi)在特點與發(fā)展趨勢及聯(lián)系，從而引導漢語語言系統(tǒng)的良性發(fā)展與完善。

只有充分了解漢語的特點，才能根據(jù)其特點進行有的放矢的教學。對于漢語語法上究竟有何特點？根據(jù)洪堡特的語言結(jié)構(gòu)分類，漢語屬于孤立語。最通用的普通話以及部分方言，如苗語、狀語，都是孤立語的典型代表。此外，它缺乏詞形變化，根詞與復合詞多，派生詞少；詞序嚴格，不能隨便更動，如祖國繁榮與繁榮祖國，次序不同，結(jié)構(gòu)關系不同；虛詞作用很重要，是重要的語法手段之一。“父親的書”中，“的”這一虛詞表示領屬關系。此外還有語音上的有四聲聲調(diào)、詞匯上的以復合構(gòu)詞法為主、文字上的形音義相結(jié)合。這些特點很大程度上是基于與英語的比較而得出的，因此對外漢語教師在授課時要緊緊抓住兩種語言的對比點。

從漢語使用的“內(nèi)部修繕”來講，我們自己的新生代也要從小抓起，趁早規(guī)范。即我國內(nèi)部也應加強對普通話的規(guī)范使用與理解，解決地區(qū)語言與普通話之間語意轉(zhuǎn)換堵塞問題。例如從教師這一職業(yè)入手，強制規(guī)范落實教師普通話規(guī)范與教學使用，確保對國內(nèi)地區(qū)學生言傳身教，做好普通話與教學當?shù)卣Z言之間的互通講解，當然，這就對教師整體要求上了一層臺階。

（二）語言人才建設

習近平總書記強調(diào)，“要樹立強烈的人才意識，尋覓人才求賢若渴，發(fā)現(xiàn)人才如獲至寶，舉薦人才不拘一格，使用人才各盡其能”[4]。改革開放以來，我國外語學習不斷升溫，公民外語水平大有提高。但學習的語種較為單一，主要集中在英語等大語種上，而能使用“一帶一路”建設中“表情、通心”語言的人才十分缺乏，需要加大培養(yǎng)力度。[5]

語言人才的建設，既分為國家層面的對外漢語教學專家智庫建設，又要要求廣大對外漢語教師的“自我建設”。從國家層面而言，教育部、孔子學院總部、國家語委應合作建立高校教師聯(lián)動培訓項目，定期舉行模擬教學、課程指導等老教師一對一傳幫帶系列活動。首都師范大學每年暑期都在開展對外漢語教師的公益培訓，邀請國內(nèi)知名院校教授來此培訓有志于從事對外漢語教學的青年教師，取得很好效果，值得各高校借鑒。

對外漢語教師人才的自我建設，同樣是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。作為肩負傳播我國博大精深的語言文化的對外漢語教師，理應在理論儲備上，對漢語的基本要素、語法及語法規(guī)則等爛熟于心；與此同時，教師應具有較高的文化品味，廣闊的知識文化視野，涉獵領域也應多、寬、新；不僅僅要有豐富的基本知識，更應有系統(tǒng)知識，具備知識系統(tǒng)化的能力。在教學方法上，注重立體教學，多方位、多維度地培養(yǎng)受眾的漢語言文學情懷；教師可以通過漢語歌曲，影片，中國傳統(tǒng)技藝體驗課等進行藝術熏陶，于生活與教學間搭起活性橋梁，寓學于樂，提升受眾興趣。在成績方面不吝惜，讓每位留學生都得到與自己的努力相適應、甚至偏高一些的成績。通過這個方法來激發(fā)學生快樂學習、有效學習，不失為一種良策。還需在教學過程中營造輕松活力的課堂學習氛圍，使課堂學習既充滿樂趣，增強趣味性，又能使留學生喜歡學、學得懂、學上癮。讓留學生們在歡聲笑語中可以掌握國情文化與漢語，幫助學生特別是初學者樹立學習漢語的自信心，促進學生自主學習能力。

（三）語言政策建設

語言政策指人類社會群體在言語交際過程中根據(jù)對某種或者某些語言所采取的立場、觀點而制定的相關法律、條例、規(guī)定、措施等等。語言政策建設關乎整個國家語言建設的戰(zhàn)略發(fā)展與前進走向。不管是引進來，還是走出去，語言都成為越來越不可或缺的重要因素，這就需要國家制定相應的語言政策來適應國家發(fā)展戰(zhàn)略的變化[5]。

目前我國的語言市場卻無法滿足新形勢的語言多元化、多語種、多層次的需求。我國語言教育存在的語種單一化、布局不平衡、外語人才缺乏等問題在“一帶一路”經(jīng)濟熱潮中必將阻礙我國參與國際貿(mào)易和文化交流的腳步。因此，有針對性的制定相關語言政策是“一帶一路”順利建設和發(fā)展的必然要求，是當前國家實施“走出去”戰(zhàn)略的必然選擇。

升級語言學為一級學科，促進高校漢語教育的細化分類；加強語言智能的管理，啟發(fā)言語思維，提升語言表達；重視語言的理論的同時，注重語言的運用學科發(fā)展，如計算語言學、病理語言學；倡導“普-古-方”共時教學；完善語言人才科研評價體系；提高對外漢語教師的補助待遇，讓他們心無旁騖；沖擊國內(nèi)外人民對漢語的興趣點倒逼自主學習等，均可成為未來語言政策的走向。

結(jié)語：“一帶一路”戰(zhàn)略倒逼語言發(fā)展建設，這是外在條件。內(nèi)部因素是，語言系統(tǒng)自身存在諸多不對稱關系，即矛盾。而矛盾的結(jié)果是形式與內(nèi)容的暫時統(tǒng)一。只有加強語言本體建設、語言人才培養(yǎng)建設和語言政策建設，語言才能在這種“矛盾——統(tǒng)一——矛盾”的斗爭中不斷發(fā)展，達到建設中的平衡狀態(tài)。

參考文獻

[1]陳文玲，張瑾.加強國際合作培訓推動“一帶一路”進一步落地[N].光明日報，2018-04-19.

[2]陸儉明.“一帶一路”建設需要語言鋪路搭橋[J].文化軟實力研究，2016，1（02）：33.

[3]張治國.“一帶一路”建設中的語言問題[J].語言文字應用，2016（04）：4.

[4]胡浩.“一帶一路”沿線國家來華留學人數(shù)持續(xù)增加[EB/OL].http：//education.news.cn/2018-04/30/c_1122764886.htm，2018-04-30.

[5]李宇明.“一帶一路”需要語言鋪路[J].中國科技術語，2015，17（06）：62.

（作者介紹：賀星雅，陜西省榆林中學高三十八班學生）