加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的實(shí)效性

徐元 韓亮 章小平

內(nèi)容摘要：青年教師是高校師資隊(duì)伍中最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，也是高校持續(xù)發(fā)展的必須依靠的重要力量。同時(shí)高校青年教師是受信息化、國(guó)際化影響最大的一個(gè)群體。面對(duì)在新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，提高高校青年教師思想政治工作的實(shí)效性，強(qiáng)化青年教師隊(duì)伍的思想引領(lǐng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，抓好陣地建設(shè)，是做好高校全部思想政治工作的源頭和重要抓手。

關(guān)鍵詞：青年教師 思想政治工作 新媒體 實(shí)效性

青年教師是高校師資隊(duì)伍中最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，也是高校持續(xù)發(fā)展的必須依靠的重要力量。他們是學(xué)校教科研的中堅(jiān)力量，也是高校思想政治教育工作的直接實(shí)施者，青年教師開展思想政治教育的能力和水平已經(jīng)越來越影響著高校思想政治教育工作的整體成效。目前，青年教師的思想政治工作越來越受到重視，但是效果缺不盡明顯。提高高校青年教師思想政治工作的實(shí)效性，是做好高校全部思想政治工作的源頭和重要抓手，是衡量高校青年教師思政工作是否抓好抓實(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一.當(dāng)前高校青年教師思想政治教育的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

高校青年教師是受信息化、國(guó)際化影響最大的一個(gè)群體，現(xiàn)在絕大部分的高校青年教師都擁有碩士或博士學(xué)歷，相當(dāng)一部分有海外留學(xué)的背景，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)健全，接受的訊息廣泛全面。近年來在筆者所在單位進(jìn)行的教師思想動(dòng)態(tài)滾動(dòng)調(diào)研中顯示，青年教師對(duì)堅(jiān)持社會(huì)主義政治方向持肯定態(tài)度，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)表現(xiàn)出較為堅(jiān)定的信念，對(duì)黨和國(guó)家的路線方針政策有較高的認(rèn)同度，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)有較高的信心。但是同時(shí)也顯示出，在新的歷史條件下，高校師生的思想狀況呈現(xiàn)出多樣性、多變性和復(fù)雜性。青年教師在政治觀念、價(jià)值觀念、道德觀念和心理素質(zhì)等諸多方面還存在著一些問題，在思想意識(shí)方面也有很多深層次的問題需要正視和解決。紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，高校青年教師的思想政治工作存在不可忽視的薄弱環(huán)節(jié)，作為思政工作者不應(yīng)該忽視這些不利因素：

一是多元文化思潮侵蝕。新媒體時(shí)代讓信息的獲取免費(fèi)、快捷、便利，一臺(tái)電腦、一部手機(jī)、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就能夠接受到來自世界各地的信息。隨著國(guó)際形勢(shì)的深刻變化，經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈；我國(guó)深化改革和對(duì)外開放程度不斷加深，參與國(guó)際交流的深度、廣度持續(xù)擴(kuò)大，以及信息、媒體時(shí)代的大背景下，國(guó)際思想文化和意識(shí)形態(tài)等領(lǐng)域的交流愈加頻繁，紛雜信息涌入的背后是各種社會(huì)思潮、文化、價(jià)值觀的聚集和快速傳播，使得意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)更趨復(fù)雜，思想建設(shè)的任務(wù)也更加艱巨。在多元文化思潮的影響下，很多青年教師政治信仰不堅(jiān)定，理想信念迷茫，道德觀念模糊，價(jià)值取向錯(cuò)位，使命感和責(zé)任感缺失，與之相伴隨學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端、經(jīng)濟(jì)腐敗屢見不鮮，追求名利、職業(yè)倦怠、得過且過的不占少數(shù)。

二是對(duì)思想道德素質(zhì)的提升不夠重視。一方面，一些青年教師政治意識(shí)淡薄，往往偏重于重視業(yè)務(wù)能力的提升，加之他們肩負(fù)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，常致理論學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)，并不注重自身思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。也另一方面，各類評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，多以教師的教學(xué)和科研為基礎(chǔ)。雖在職稱評(píng)審、崗位晉升和職級(jí)評(píng)定中也提出了師德一票否決制，但多數(shù)高校實(shí)際并無完整科學(xué)的思想政治、師德師風(fēng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)制體制的缺陷導(dǎo)致部分青年教師缺乏責(zé)任感和使命感。

三是思政教育活動(dòng)效果不顯。近年來，雖然從國(guó)家到省市到各高校，連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作的意見，每個(gè)高校也都會(huì)制定年度的思政工作計(jì)劃和要點(diǎn)，但建設(shè)情況很不平衡，主要表現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)期的規(guī)劃還欠缺，活動(dòng)的開展也相對(duì)偏重校園文化活動(dòng)層面，娛樂性活動(dòng)多，思想性活動(dòng)少，重心偏低、缺乏創(chuàng)新、吸引力不足，活動(dòng)參與面不夠、效果不大，對(duì)提升師生的思想意識(shí)、道德修養(yǎng)效果一般。作為校園文化的主體和對(duì)象，青年教師群體在制定規(guī)劃、落實(shí)工作、舉辦校園文化活動(dòng)中沒有形成合力，甚至有些教師不當(dāng)言論和行為直接破壞了思想政治教育的成果。

四是媒體融合的應(yīng)對(duì)能力不足。網(wǎng)絡(luò)、全媒體時(shí)代的到來，不但改變了師生的交流方式，更影響著師生的思維方式、生活方式。微博、微信、QQ、頭條等社交軟件和火山、快手、抖音等直播、視頻軟件一類的新媒體工具的出現(xiàn)，讓人與人在虛擬世界建立了聯(lián)系，信息傳播即時(shí)化、意見表達(dá)個(gè)體化瓦解了需要無聲潤(rùn)物的思政工作空間。各種發(fā)朋友圈、點(diǎn)贊的虛擬圈子的擴(kuò)大，在一定程度上加強(qiáng)了人與人間的溝通，卻在更大程度上讓他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)更加依賴，沒帶手機(jī)或者沒有網(wǎng)絡(luò)就無所適從、惶惶不可終日；人人低頭玩手機(jī)，即使面對(duì)面也通過社交軟件來溝通對(duì)話成為普遍現(xiàn)象，這讓他們放棄了更多在現(xiàn)實(shí)中參加集體活動(dòng)的行為，弱化了集體意識(shí)，淡漠了理論學(xué)習(xí)。再者教育工作者自身改革、自我更新的速度，使用新媒體工具的熟悉度等都嚴(yán)重抵銷著理想信念教育的有效性，新媒體時(shí)代不但對(duì)教育方式提出挑戰(zhàn)，更對(duì)教育者提出了高要求。

二.增強(qiáng)高校青年教師思想政治教育實(shí)效性的途徑

提升高校青年教師的思政工作實(shí)效，應(yīng)當(dāng)立足于高校自身這個(gè)單位空間，立足于黨員隊(duì)伍這個(gè)工作對(duì)象，立足于黨支部這個(gè)組織基礎(chǔ)，著眼于現(xiàn)有黨內(nèi)制度的矯正性落實(shí)，繼續(xù)在推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新上下功夫，從制度上和行動(dòng)上確證黨員教師在基層黨建工作中不是“局外人”，而是“劇中人”；不是旁觀者，而是建設(shè)者；不是“跟隨者”，而是“引領(lǐng)者”。提升青年教師充分發(fā)揮主體作用，堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合，從而優(yōu)化高校青年教師思想政治教育的環(huán)境。

一是抓好陣地建設(shè)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！耙庾R(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”，“必須堅(jiān)持鞏固壯大主流思想輿論?！秉h的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作作出部署和要求。高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，也是敵對(duì)勢(shì)力進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的重點(diǎn)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)具有長(zhǎng)期性、負(fù)責(zé)性、艱巨性。要充分認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)工作的重要性，切實(shí)增強(qiáng)政治意識(shí)、政權(quán)意識(shí)和陣地意識(shí)，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新挑戰(zhàn)，把新媒體環(huán)境下青年教師的學(xué)習(xí)陣地、輿論陣地、生活?yuàn)蕵逢嚨刈鳛樗颊ぷ鞯男轮攸c(diǎn)；加強(qiáng)正面宣傳教育，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，促進(jìn)校園媒體融合發(fā)展；搭建網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作陣地，提高師生媒介素養(yǎng)，強(qiáng)化網(wǎng)上言行的法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)青年教師樹立正確的新媒體使用觀；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息人才隊(duì)伍、輿情研判隊(duì)伍建設(shè)，有效防范和抵御敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透。

二是抓青年教師中的黨員隊(duì)伍建設(shè)，要發(fā)揮黨員的帶動(dòng)作用。結(jié)合高校實(shí)際，將思政工作的基礎(chǔ)建立在“黨支部建設(shè)”上，從源頭上提高青年教師自身的黨員意識(shí)。推動(dòng)高校黨建工作重心直接下移至支部本身，將部分權(quán)限擴(kuò)大至黨支部，抓黨建工作也應(yīng)該抓到黨支部。進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)清晰的黨建設(shè)責(zé)任體系，形成支部建設(shè)責(zé)任清單和權(quán)力清單，將思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)和制度建設(shè)等五大方面的責(zé)任分項(xiàng)、分段、分區(qū)落實(shí)到人，形成清晰的責(zé)任主體和《責(zé)任清單》。全面改進(jìn)目標(biāo)描述方式，建議采取寫實(shí)性描述和量化要求相結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)需要大力推進(jìn)黨務(wù)工作隊(duì)伍專職化和年輕化，吸收借鑒基層治理的鄉(xiāng)土經(jīng)驗(yàn)，選拔教師業(yè)務(wù)“能人”擔(dān)任黨支部負(fù)責(zé)人，主持黨支部的日常管理工作，避免黨建、黨務(wù)工作由專職黨務(wù)人員全盤包辦、代辦的現(xiàn)象。

三是抓學(xué)習(xí)體系建設(shè)，從學(xué)習(xí)入手提升思政工作實(shí)效。青年教師思政工作的實(shí)效性不足，往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)欠缺上，無法從思政工作中汲取獲得感和成就感。在新媒體時(shí)代，知識(shí)的扁平化加劇，獲取知識(shí)快速便捷化，使得任何人在不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)面前表現(xiàn)出深厚的不自信。如果學(xué)習(xí)體系不健全，被理解為“大家都知道，沒有必要學(xué)”或“大家都知道，沒有必要做”，消解了思政工作賴以存的基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)。因而，提升高校青年教師的思政工作時(shí)效 ，要結(jié)合新媒體背景下高校教師的職業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)特性和階段特征，依托高校的組織和人才力量，把學(xué)習(xí)本身嵌入到青年老師的校園生活和知識(shí)生活當(dāng)中。在重視和重拾黨內(nèi)學(xué)習(xí)制度的基礎(chǔ)上，把提高把握新媒體能力、掌握現(xiàn)代傳播規(guī)律、理解新媒體傳播技術(shù)作為開展思政工作的新重點(diǎn)，例如如何快速回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)關(guān)切、如何提升個(gè)人媒體的傳播效能。新媒體不僅能夠提升思政工作本身的滲透力和感染力，同時(shí)也能夠提升青年教師自身開展思政工作的能力和本領(lǐng)，這是個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)所不具備的。

四是做好融合發(fā)展，拓展思想建設(shè)的有效方法。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體融合的大背景，轉(zhuǎn)變觀念，開拓思維，一方面開展適合青年教師的校園文化活動(dòng)，將當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、教育發(fā)展、文化建設(shè)與師生關(guān)注的熱點(diǎn)及自身發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來，融入主題講座、課題研究、社會(huì)實(shí)踐、情景教學(xué)、辯論交流等方式，多層次、全方位地開展教育，增強(qiáng)師生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的認(rèn)同感和使命感，真正把理論內(nèi)化于行。另一方，面加快加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)的主陣地，加強(qiáng)正面宣傳，發(fā)出好聲音，傳遞正能量，做到有內(nèi)容、有影響，能引導(dǎo)、能服務(wù)大局，提高思政教育活動(dòng)的普遍性、參與性、輻射性，對(duì)青年教師的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式進(jìn)行潛移默化的影響，更好得發(fā)揮育人作用。

三.中國(guó)美術(shù)學(xué)院借力新媒體，提升教師思想政治工作實(shí)效性的探索

高校青年教師擔(dān)負(fù)立德樹人的重要職責(zé)，是大學(xué)生政治社會(huì)化的引路人，是社會(huì)高素質(zhì)人群的代表，處于育人的“第一線”，是絕大多數(shù)學(xué)生政治觀念的“輸入者”，其思想政治素質(zhì)直接影響學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)知和認(rèn)同。近年來，中國(guó)美術(shù)學(xué)院在“青年”和“新媒體”之間的內(nèi)在契合點(diǎn)，就如何用好新媒體、用足新媒體、用活新媒體，提升青年教師思政工作的實(shí)效性，做出了一系列探索。

2013年10月，中國(guó)美術(shù)學(xué)院開通官方微信公眾號(hào)“微國(guó)美”，成為較早開通官方微信公眾號(hào)的高校之一。經(jīng)過四年多的運(yùn)營(yíng)，目前已有粉絲24.2萬，年閱讀量675萬次，在各類高校新媒體排行榜中始終處于全國(guó)第一梯隊(duì)，每周周排名均進(jìn)入全國(guó)前50名，多次榮登榜首，是浙江高校中官方微信關(guān)注人數(shù)最多的平臺(tái)之一，是最受學(xué)校師生校友、學(xué)生家長(zhǎng)和廣大美術(shù)愛好者歡迎的平臺(tái)，同時(shí)也成為學(xué)校拓展青年教師思政工作的新平臺(tái)。

一是強(qiáng)化藝術(shù)特色，提升新媒體藝術(shù)化的表現(xiàn)形態(tài)。中國(guó)美術(shù)學(xué)院作為一流的美術(shù)院校，其專業(yè)特色明顯，“微國(guó)美”牢牢抓住藝術(shù)院校的特點(diǎn)和特色，樹立品牌，塑造形象，以學(xué)術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)筆記的形式，堅(jiān)持每天推送信息，力求體現(xiàn)美院的專業(yè)特色和藝術(shù)氣質(zhì)，以技術(shù)為載體，以教學(xué)研究為主體，以思政工作為主線，體現(xiàn)了強(qiáng)大的滲透能力和引導(dǎo)力，從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道準(zhǔn)則“偉光正”，迅速調(diào)整為符合現(xiàn)代傳播規(guī)律“快實(shí)新”，為具有學(xué)院特色的學(xué)術(shù)思想的傳播提供新的渠道構(gòu)建具有美院特色的輿論場(chǎng)和傳播工具。

二是強(qiáng)化服務(wù)師生，提升新媒體陣地的建設(shè)水平。我校依托新媒體平臺(tái)建設(shè)了“新視界”、“新課堂”等一批欄目，以服務(wù)師生服務(wù)學(xué)校發(fā)展的自覺，聚焦豐富多彩的教學(xué)科研場(chǎng)景，關(guān)注青年教師的生活細(xì)節(jié)，深入基層、貼近師生、貼近實(shí)際、貼近生活，始終把工作視點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)教學(xué)科研，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘生動(dòng)事例，主動(dòng)把流量聚焦青年教師，每年報(bào)道青年教師的篇幅逾百次，在校園內(nèi)樹立先進(jìn)典型，并借此吸引眾多青年教師主動(dòng)投稿及提供新聞素材，改變“我辦你看”的僵化模式，主動(dòng)傳播青年教師的正能量，推進(jìn)了陣地建設(shè)，提升了陣地建設(shè)水平。

三是傳播青年正能量，提升新媒體對(duì)校園文化的塑造力。契合學(xué)院“三美育人”理想，推出“美境”“美育”“美心”專欄，營(yíng)造校園望境，關(guān)注育人風(fēng)貌，發(fā)掘校園中的真善美，將與青年教師息息相關(guān)的校園、社會(huì)、專業(yè)動(dòng)態(tài)，以獨(dú)具美院特色的圖文形式進(jìn)行推送。官方微信一方面聚集人氣，另一方面也成為了傳播和諧校園文化、弘揚(yáng)青春正能量的新載體。中國(guó)美術(shù)學(xué)院師生通過微信平臺(tái)多次開展“愛心接力”，先后為一位在美院工作15年的癌癥晚期患者募捐善款30余萬元；為遭受車禍的攝影系學(xué)生家庭募捐善款58萬余元；為突發(fā)腦溢血的畢業(yè)生募集善款100余萬元。這些內(nèi)容使青年教師在富有思想性、時(shí)代性的網(wǎng)絡(luò)文化中潛移默化地受到道德情操的熏陶、思想認(rèn)識(shí)的升華，展現(xiàn)了良好的媒體素養(yǎng)，正在成為中國(guó)美術(shù)學(xué)院特色文化的一部分。

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基金項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YZ201431651）的研究成果

（作者介紹：徐元，中國(guó)美術(shù)學(xué)院宣傳部新聞宣傳科科長(zhǎng)，講師；韓亮，中國(guó)美術(shù)學(xué)院研究生處副部長(zhǎng)、研工部副部長(zhǎng)，副研究員；章小平，中國(guó)美術(shù)學(xué)院校園建設(shè)和管理處副處長(zhǎng)）