習作素材的“生態(tài)化生長”

韓樹云

對于小學生的習作而言，其最大的難點所在，就是寫作素材的問題。盡管教師要求學生提前積蓄素材，但終究來源有限，素材扁平。因此要突破素材單一化的瓶頸，必須借用電影學原理，走生態(tài)化定向生成的路徑。

一、長線觀察，定向捕捉特寫鏡頭

課內(nèi)外的閱讀，學生沒有聯(lián)通自己生活體驗，孤立地品文字，賞意境，悟情感，練表達。語文課是語文課，課外閱讀是課外閱讀，沒有指導、引領(lǐng)、觀照習作素養(yǎng)提升。閱讀提升我們的語言表達能力、思維能力，更應該擦亮我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課文敘述的典型事例，像多棱玻璃鏡，折射出生活的方方面面，映現(xiàn)出人情的喜怒哀樂，生活的真善美丑。透過這多棱鏡面，我們把目光轉(zhuǎn)向人間世態(tài)?？梢詮慕梃b作者的視角，去觀察、訪問、探尋，豐厚生活體驗，積累習作素材。作者的視角，是指文章的主題、選材、敘述方式等。

蘇教版國標第十二冊課文《愛如茉莉》，寫爸爸在醫(yī)院照顧媽媽時，不在陪床上睡，抓住媽媽的手伏在床沿上睡，媽媽怕驚動爸爸，不敢動，手腳都麻木了。平凡的小事中，飽含爸媽之間深厚的感情。愛無處不在，一個動作，一個表情，一句話，只要用心去聽、去看、去想，定會觸摸到。同學們學習作者從生活中抓細節(jié)的方法，用敏感的心去捕捉生活中的鏡頭。這些特寫鏡頭里，飽含“愛在細微處”的道理。有學生設計了一張表格，觀察記錄：

時間 小事 感受 分類

周一 放學時，爺爺騎電瓶車接我，遞給我熱乎乎的包子，我掰著一下塞爺爺嘴里，一下塞自己嘴里。 正餓著呢！ 祖孫情

周二 媽媽下班回家，洗衣燒飯，和數(shù)學考糟的我談心。 媽媽好寬容、善解人意！ 母子情

周三 寫作業(yè)晚了，媽媽泡杯熱牛奶遞給我，勸我早休息。 媽媽的關(guān)心無微不至 母子情

周四 天陰。下午忽然下雨了，奶奶給我送外套。 奶奶心里總惦記著我 祖孫情

周五 …… …… ……

…… …… …… ……

“溫情”觀察系列使學生養(yǎng)成“察言觀色”、用心感悟的習慣。那些平日嚷嚷生活貧乏的學生，竟發(fā)現(xiàn)生活處處有動人畫面，愛的題材并不缺乏。閱讀《姥姥的剪紙》后，“絕活”觀察系列；讀《理想的風箏》，“師恩”感受系列……由閱讀生發(fā)出觀察的主題，有意識訓練自己的觀察能力，并把這些系列材料交流、比較、篩選、描繪。久而久之，對生活有一顆敏感的心，每個日子都過得豐盈，習作材料也就不枯竭。

二、立體編排，三維定格慢鏡頭

教師常常有計劃地組織學生參加各種活動，豐富生活體驗。春游，秋游，夏斗蛋，冬打雪仗?；顒诱n拔河，科學課做小實驗等。我們可以把體驗活動進行一次立體性觀照。橫向看，活動的過程是一個系列。每一個系列中，都有各自的環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)，都可以成為習作的對象。如立夏斗蛋是學生們非常感興趣的活動。我們可以把活動的過程整理成一條習作鏈：老師和學生們交流搜集的立夏及習俗材料——賽夏日詩句——斗蛋——夏日養(yǎng)生話題?；顒忧霸趺礈蕚涞?，活動怎樣進行，活動之后發(fā)生了什么，活動過程前后關(guān)聯(lián)，每一部分都可以成為作文素材。根據(jù)習作的主題，我們可以選取自己需要的材料。立夏斗蛋活動中，如果要表現(xiàn)同學學習自覺的，可以選活動前同學搜集立夏來歷及習俗的材料，查閱資料，訪問老農(nóng)的事情；贊美班級出色的小才女，可以選活動前，同學們比賽誦讀夏日詩句，經(jīng)過緊張角逐，小才女奪得第一的事情。表現(xiàn)智謀與力量較量的主題，可以選活動中同學們斗蛋時斗志昂揚，奮勇“拼殺”的事；斗蛋活動后，師生座談夏日養(yǎng)生話題，可以成為表現(xiàn)“愛自己、愛生活”作文主題材料……

老師組織的立夏斗蛋活動，似慢鏡頭播放，一幕一幕，彼此之間前后相連，是學生們習作的材料。

除線性關(guān)聯(lián)外，還有網(wǎng)狀聯(lián)結(jié)。由活動中的一個點，引發(fā)出一個分支，分支端點又分散開去，衍生出新的分支，就這樣，一生二，二生三，三生無窮。沒有人是孤立生活的，人的活動推動社會前進、發(fā)展?？v向觀照活動進程，在某個活動點，引起的一連串反應，衍生出更多事件，這些事情都是習作材料。仍以立夏斗蛋為例，有學生形成了一組寫人的習作。寫到父愛的，立夏前一晚爸爸為他挑選“戰(zhàn)斗者”，講解“斗法”；同學情的，小組內(nèi)斗蛋，謙讓；師愛的，課上軍偷吃蛋，差點兒噎著，老師寬容他，還把自己的水杯給他，說下午第二課了，同學們實在餓，可以消滅“壞蛋”。

為了完成一次習作，老師往往費盡心思組織活動，創(chuàng)設一個場景，在相關(guān)情境中，學生完成作文?；顒咏Y(jié)束，不等于作文結(jié)束。我們充分挖掘“活動”的富礦，找出金子—— 好的作文原料。

三、速寫體驗，微格抓拍內(nèi)鏡頭

蘇教版教材編排中，每單元習作練習和本單元課文學習之間沒有關(guān)系，每周一次的作文課，成了學生的“煎熬課”。一單元一作文，是完成任務式的，并沒有真正指向自我的需要和習作水平的提高。不能把習作搞成北方的雨，等天氣、等時間，偶爾擠幾點雨的田地會干旱的。每天都練習，觀察生活、體悟、表達，才能使學生的作文田地肥沃。美學家朱光潛先生在《談文學》中說：“習文有如習畫，需常備一個速寫簿帶在身邊，遇到一片風景，一個人物，或是一種動態(tài)，覺得它新鮮有趣，可以入畫，就隨時速寫?！敝煜壬f覺得新鮮有趣的，可以隨時速寫。我認為，只要能引發(fā)情感變化的，覺得有意義的，都可以“入畫”。小學生是最感性的，易感于心，易形于色?！靶那樗賹憽辈皇橐环N較好的積累素材的方法。所謂“心情速寫”，指每天記下最深刻、最持久、最有趣味的感受，用一兩句話寫上緣起。短則幾個字，長則幾百字。看一同學的心情速寫：

恐怖：淘氣的同桌把塑料玩具蛇扔我課桌上，嚇得我驚叫。

高興：換位置了，同桌是品學兼優(yōu)的班長，我不勝歡喜。

生氣：調(diào)皮大王給我起了“花生米”的綽號，太令人惱火了。

失落：語文老師外出開會，兩天沒上語文課了。

感動：回家后，妹妹給我果凍，還剝了塞我嘴里。

……

一周下來，翻翻記錄，那些五味瓶又打翻一次。習作練習前，學生們交流一周發(fā)生的事。從心情速寫簿中，再次篩選，那牽動心情印象極深的事件如在眼前。因為是發(fā)生在自己身邊的，是自己同學的事，甚至還有自己參與的，學生們聽得特別認真仔細，不時會意地笑，還適時提問，極大地開闊了生活的視野，擴展了經(jīng)驗世界。

習作不是“作秀”或建“空中樓閣”，它應該是自然生長的，和學生們的閱讀、生活、自我相連。由閱讀感發(fā)，和生活相融，和內(nèi)在的自我和諧，無論何時作文，學生們都會文思如泉。