探索普及型小學舞蹈教育新手段

林揚帆

【摘 要】長期以來，小學舞蹈教育由于尚未被納入中小學教育體系中，課程建設滯后、課程標準未形成、教材以及相應的教學參考匱乏，成為了舞蹈教師在普及舞蹈教學中的“緊箍咒”，史淵萍的《小學舞蹈藝術教程》運用生動有趣的情境教學法，廣收并蓄，融入舞蹈教學中對肢體的訓練內(nèi)容，是一套既符合孩子生理、心理發(fā)展特點又能給教師帶來幫助的理想教材之一。

【關鍵詞】普及型；小學；舞蹈教育；《小學舞蹈藝術教程》

中圖分類號：J70-05 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-0192-01

長期以來，小學舞蹈課由于沒有統(tǒng)一的課程標準、教材以及相應的教學參考，這不僅給舞蹈教師的實際教學工作帶來了很大的難度，同時也是造成當前舞蹈普及型教學過于專業(yè)化的癥結所在。教師按照專業(yè)舞蹈教學的方式，把動作的規(guī)范、腰腿的軟開度、技術技巧的訓練以及風格的純正等等層層滲透，用專業(yè)的舞蹈劇目要求學生，人為地筑起不可逾越的藩籬[1]，這與小學階段學生的生理、心理特征嚴重不符。這一階段的孩子注意力不集中，控制能力差，好奇、好動、喜歡模仿，思維特點是直觀、具體、形象的特點，因此運用合理的教學方法顯得尤為重要。

情境導入教學法是以具體的故事場景為切入點，通過故事中的情境將舞蹈教學中基本能力訓練、民族民間舞蹈元素、節(jié)奏訓練、即興表演、協(xié)調(diào)能力訓練等內(nèi)容與之有機融合，在童趣和游戲的氛圍中完成練習。能有效提高學生的積極性并充分激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力，使之能主動參與到課堂的教學手段。情境教學法旨在釋放孩子表演天性，注重共性中的個性培養(yǎng)，引導孩子將舞蹈藝術符號與生活有機結合，將“我”眼中的世界通過肢體準確、完整地表達出來，是一種有效的舞蹈教學手段。

由北京市中小學舞蹈教研員史淵萍領銜，經(jīng)過十幾年的研究探索，《小學舞蹈藝術教程》終于面世，該教材立足于小學普及型舞蹈教育課程理念及學生實際需求創(chuàng)編，是在邊實踐邊研發(fā)的過程中逐漸形成的一套舞蹈教材。教材有別于專業(yè)藝術院校的舞蹈教育，突出以教師為主導，學生為主體，具有科學的教學方法、先進的教學理念，在情境中教學，寓教于樂，讓孩子們在感受大自然環(huán)境、體驗社會生活時，充分調(diào)動想象空間，產(chǎn)生了強烈的表達愿望，更易激發(fā)孩子們學習舞蹈的興趣。

《小學舞蹈藝術教程》這套教材根據(jù)小學階段學生身心發(fā)展，為師生提供了有效的課堂教學課例展示，多媒體素材庫，使教師更加直觀地了解每一節(jié)課的教學目的與教法，豐富多樣的訓練內(nèi)容，將情境教學法作為一個載體，使技能訓練都“揉”于其中，借助“情境”，讓低段的孩子沉浸于快樂中學到本領。

全國政協(xié)委員趙汝蘅在剛剛結束的“兩會”中說道：基礎教育是美育的、健康的、快樂的……《小學舞蹈藝術教程》在音樂選曲中，在聽覺上就先給予孩子愉悅的熏陶，根據(jù)低段孩子年齡特征和心理特點，開展學情調(diào)研，選擇適合的、貼近孩子的兒童歌謠、迪士尼動畫片選曲、國內(nèi)優(yōu)秀動畫片選曲等等，選取的音樂色調(diào)，多是明亮的、歡快的、詼諧的，音樂調(diào)式以大調(diào)為主。另外，小學階段的孩子注意力與身體控制力較弱，所以曲目的形式不宜復雜，曲式結構更宜選擇分節(jié)歌的形式，時長在一分鐘左右。

舞蹈訓練對于兒童在力量、柔韌性、控制力與穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性與靈活性都有很大的幫助，在舞蹈基本功訓練中，多以反復循環(huán)一個部位的拉伸，以達到訓練目標，在實施課程內(nèi)容上，這套教材將枯燥乏味的基本能力訓練交織于預設的情境中，能使孩子們在愉悅的過程中積極主動地完成腿部、胯部、腰部、腳背等練習，使課堂也充滿活躍的氣氛。

課例《釣魚》主要以低段的基本能力提升為方向，音樂選自迪士尼兒童歌曲《Old dan tucker》，節(jié)拍為2/4拍，音樂形式以分節(jié)歌為主，節(jié)奏明快，能夠激發(fā)學生的熱情和活力。舞蹈主要以前腿、旁腿、旁腰的軟開度訓練為主，教師設定情境為帶領孩子們出海釣魚，要求學生伸直腿坐于地面，用握槳劃船的動作將船劃到淺海、深海中，在預設情境中，孩子們完成了前壓腿的動作，接著將自己想象成一艘在大海里遭遇風浪的小船，隨著風速的變化，“小船”被風吹得左右搖擺，這時便完成了壓旁腿與旁腰的動作，最后平安到家……這個課例可以引導孩子在完成訓練過程中，賦予對情境的理解，隨著心理變化，將表演狀態(tài)呈現(xiàn)于整個課例中。我們在情境中既完成了軟開度動作訓練，同時培養(yǎng)孩子迎難而上，不畏風雨的堅韌品質，在情境中開發(fā)孩子的想象力和表現(xiàn)能力，將傳統(tǒng)的舞蹈基本功訓練課程變得更加生動和貼近孩子心理，孩子喜歡上了“釣魚”，便達到了我們的訓練目的。

“美育的質感其實最終還是要落在從事美育工作的群體當中”，這是首師大舞蹈教育博導田培培教授說到的。想要使舞蹈的美育功能發(fā)揮它的最大價值，舞蹈教師就必須具備理解、分析、運用教材的能力。根據(jù)學校實際定位，運用好有效的教學手段，設計更加貼合實際的教學課例，《小學舞蹈藝術教程》以“情”來潤色，設“境”引領孩子在舞蹈的世界里找到更好的自己！

參考文獻：

[1]史淵萍.發(fā)現(xiàn) 感悟 創(chuàng)造——關于中、小學舞蹈教學斷想[J].舞蹈，2010（7）：61.