創(chuàng)新繪本故事，拓展英語閱讀教學

黃淑英

摘 要：英語學科核心素養(yǎng)，強調(diào)對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，突出語篇教學，重視語言的得體使用。在中小學閱讀教學實踐中，由于教材的輸入量不足，在培養(yǎng)學生英語閱讀素養(yǎng)方面具有一定的局限性，只依靠教材進行教學，很難真正培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣和英語閱讀理解能力。故事閱讀是培養(yǎng)學生綜合語言能力的一種有效教學途徑，故基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，拓展繪本故事閱讀教學值得研究和思考。

關(guān)鍵詞：繪本故事；閱讀教學；小學生

小學生喜歡聽故事，喜歡韻律而動，喜歡看圖，這為拓展小學英語繪本故事閱讀教學指明了方向。繪本閱讀不只是學習英語知識，更是學習一種文化、一種思維。繪本故事能讓學生學會做人的道理，啟迪智慧、培養(yǎng)情操。

一、瀏覽核心圖片，感知故事大意

教師可以先通過對繪本圖片，如對封面的解讀，讓圖片直觀地傳達相關(guān)故事內(nèi)容，幫助學生理解淺層的故事大意。

1. 閱讀前：開門見山，直奔主題

這一環(huán)節(jié)主要是完成背景知識的介紹。學生通過閱讀繪本，大體理解繪本故事內(nèi)容；通過分段閱讀抓取關(guān)鍵信息，學習繪本故事。另外做一些準備活動，包括知識的準備。熱身環(huán)節(jié)是小學英語課堂中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計合理有效是對閱讀教學的強有力鋪墊。

2. 活動設(shè)計的方式

在活動設(shè)計的時候，要注意學生的年齡特點，高年級學生的活動最好是有挑戰(zhàn)性的。如許老師在熱身環(huán)節(jié)中設(shè)計了一首歌曲，因為這首歌曲中有關(guān)職業(yè)的詞匯是在今天閱讀課中所要用到的。她通過這樣的巧妙安排，很自然地帶領(lǐng)學生愉快地走入課堂中。接下來是通過詢問學生父母的職業(yè)，過渡到詢問學生長大以后想成為什么，話題貼近學生生活，學生更愿意交流。

二、深入人物解析，建構(gòu)故事要素

通過深入解讀整個故事，尋找故事線索，了解人物特點，結(jié)合故事發(fā)展情境開展教學。

1. 閱讀中：整體理解，分步學習，整體感悟

學生通過圖文對照歸納提煉、提取信息、體驗情境等方式達成對繪本故事細節(jié)的理解并體驗閱讀過程的樂趣。

對于文本的處理，筆者認為今天許老師所呈現(xiàn)的閱讀教學是比較成熟的。特別要指出的是，許老師對于文本的處理方式能夠牢牢抓住重點，而又能以不同的形式來呈現(xiàn)?；顒迂S富，既有聽說，又有讀寫；既有集體朗讀，又有小組合作；既培養(yǎng)了學生的英語素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的合作意識。許老師在對重難點句子進行語音語調(diào)指導的時候，讓學生在競賽中把單調(diào)的跟讀變得更有意義，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性。

2. 閱讀中：活動設(shè)計方案

這一環(huán)節(jié)值得注意的是，要給學生留有充分的閱讀時間，要讓學生有眼看、腦想的時間和過程。教師盡量少提問題或講解，可以在學生閱讀后再做這些事情。

許老師對于重點詞句的處理是這樣的：在呈現(xiàn)Ro Bins Dream時，設(shè)計了一個Listen and Choose的任務(wù)，通過三個問題來呈現(xiàn)。完成練習后，通過說一說的環(huán)節(jié)讓學生反復操練重點句型，為閱讀文本打下良好的基礎(chǔ)。其中還兼顧到了語音語調(diào)的指導。

三、品析作者意圖，編演續(xù)寫故事

學生通過故事閱讀掌握主題句閱讀策略，體會故事內(nèi)容背后所要傳達的精神、寓意。

以許老師的課為例，在指導學生完成表格后，學生已經(jīng)對課文有了比較深刻的了解，然后請學生根據(jù)課文內(nèi)容選擇一個正確的題目，最后引導學生在文中找出關(guān)鍵詞。

值得商榷的地方是，這部分為什么不放在處理第三段文本的時候？如果放在第三段文本處理的時候來設(shè)計這樣一個追問，是不是顯得銜接更有條理？在最后這個環(huán)節(jié)，教師可以給學生幾個關(guān)鍵詞，讓學生來復述一下課文，或者模仿課文寫一寫自己的經(jīng)歷。

四、挖掘讀者內(nèi)心，融入個人體驗

引導學生模仿文本內(nèi)容寫一寫自己的夢想。這是閱讀課后一個輸出的過程。從練習形式上也完全符合閱讀課模式中的綜合拓展。

總之，小學英語閱讀，應(yīng)重視語言的意義和表達的恰當性與得體性，確保學生深度學習。單純語言知識和語言技能的教學要轉(zhuǎn)變?yōu)榛谡Z篇，關(guān)注語言內(nèi)容、內(nèi)涵及人文價值的教學，將思維培養(yǎng)滲透進課堂活動中。

參考文獻：

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