淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開(kāi)展策略

董福禎 孫開(kāi)勝

摘 要：為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)，教師要貫徹落實(shí)探究式教學(xué)方法。在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師可將其與情境教學(xué)模式融合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索。同時(shí)，教師還可將這一教學(xué)方法與小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合，在互相討論、分析與質(zhì)疑的過(guò)程中追求數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，從而及時(shí)地歸納與總結(jié)重難點(diǎn)。探究學(xué)習(xí)需注重學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作，從而提升其探究學(xué)習(xí)的能力與自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該切實(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)通常較為枯燥，加之學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此教師必須積極提升學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，學(xué)生便可在教師的指引下進(jìn)行主動(dòng)探究、答疑解惑，可促使其思維得以發(fā)展。

一、積極實(shí)施生活化的情境教學(xué)模式

實(shí)施探究式教學(xué)模式的主要意義在于幫助學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感。開(kāi)展探究式教學(xué)的首要任務(wù)便是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為此教師可積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使其與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地融合。學(xué)生通過(guò)感受與體驗(yàn)生活化的情境，能夠更加快速地理解課堂內(nèi)容。在問(wèn)題情境中，教師需全面考量學(xué)生的認(rèn)知能力，繼而以此為基礎(chǔ)來(lái)合理設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容?？茖W(xué)、有效的問(wèn)題必須呈現(xiàn)出一定的層次性以及實(shí)效性，要能夠逐層提升學(xué)生的探究意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)探究行為便會(huì)隨之發(fā)生。

例如，教師在講授“圖形的周長(zhǎng)”的時(shí)候，可依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力等來(lái)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維模式的轉(zhuǎn)變。教師可以采用生活化的問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生采用線條來(lái)比對(duì)正方形與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大小，或者使其計(jì)算出鐵環(huán)的周長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生采用同樣的計(jì)量方法計(jì)算相框的周長(zhǎng)。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力以及自主探究意識(shí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的合作對(duì)象可以是教師，也可以是同伴。為了拓展學(xué)生的思維空間，教師必須積極鼓勵(lì)其參與討論且與他人進(jìn)行及時(shí)的合作。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力便會(huì)增強(qiáng)。以往的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受新知識(shí)，而且自主思考的機(jī)會(huì)極少，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。若要更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生必須具備一定的抽象思維能力。小組合作探究方式下，學(xué)生不僅能夠合理掌控課堂時(shí)間，而且可以進(jìn)行抽象思維的鍛煉。

例如，在講授“小數(shù)的意義與性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)進(jìn)行自主討論與探究，深入了解小數(shù)的意義及其性質(zhì)。針對(duì)難以協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，教師可為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，使其逐漸提高自己的認(rèn)知能力。

三、落實(shí)實(shí)踐操作的相關(guān)措施

在探究過(guò)程中，學(xué)生可依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行動(dòng)手操作，旨在深入了解數(shù)學(xué)規(guī)律及意義。小學(xué)生通常不具備全面分析與觀察的能力，在實(shí)施判斷的時(shí)候具有一定的盲目性，并且其邏輯判斷能力以及抽象思維能力不強(qiáng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須就課本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行能力的鍛煉與提高。實(shí)踐的整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在講授“平行與相交”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中平行與相交的現(xiàn)象，從而直觀地感受平行關(guān)系與相交關(guān)系。其次，激勵(lì)部分學(xué)生上臺(tái)演示線與線之間的平行、相交關(guān)系。學(xué)生可以在使用多種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，演示出平行知識(shí)與相交知識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，教師可將學(xué)生的多種繪畫(huà)方式進(jìn)行對(duì)比，要求學(xué)生主動(dòng)思考各種繪畫(huà)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而探索出最科學(xué)、最合理的繪畫(huà)方式。

四、增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性

通過(guò)及時(shí)且具有趣味性的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生的主體性得以增強(qiáng)，故而其自主探究的積極性也隨之出現(xiàn)改變。借助探究式教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探討的過(guò)程中可獲得多種技能。學(xué)生在探索、思考過(guò)程中，能夠有效激發(fā)自己分析問(wèn)題的潛能。教師在設(shè)置探究問(wèn)題的時(shí)候，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的探究目標(biāo)。此外，教師需以激勵(lì)的態(tài)度為學(xué)生主動(dòng)探究提供相應(yīng)的服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

由以上內(nèi)容可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極落實(shí)探究式教學(xué)模式是符合新課改教育目標(biāo)的，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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