美國(guó)加州中小學(xué)課堂縮影

王夢(mèng) 陳曉 王越

美國(guó)中小學(xué)重視體育，并著力培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，以及有效的思維方法。筆者在2017年赴美實(shí)習(xí)期間，對(duì)此深有體會(huì)。在此，以湯森德初級(jí)中學(xué)與鷹谷小學(xué)為例加以說(shuō)明。

一、體育課：更多課時(shí)與形式

湯森德初級(jí)中學(xué)（Townsend Junior High School）對(duì)體育課的安排“密度”很大。每個(gè)年級(jí)的每個(gè)學(xué)生每天都會(huì)有一節(jié)體育課。加州政府會(huì)對(duì)每一個(gè)中學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目包括長(zhǎng)跑、仰臥起坐、俯臥撐和引體向上等。學(xué)校的一位負(fù)責(zé)人說(shuō)，在當(dāng)前的青少年群體中，很多人受到肥胖癥的困擾，所以需要采取措施促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，通過(guò)體育測(cè)試了解自己的身體狀況。雖然所有學(xué)生都要為通過(guò)體育測(cè)試做準(zhǔn)備，但除了考試項(xiàng)目以外，學(xué)生日?？蓞⑴c的其他體育活動(dòng)也多種多樣，如曲棍球、橄欖球、足球、排球等。

二、選修課：規(guī)定與自主結(jié)合

湯森德初級(jí)中學(xué)的選修課豐富多彩，能夠滿足不同學(xué)生的興趣。如木工課，在木工車間里，所有選課的學(xué)生都要自己動(dòng)手完成兩個(gè)木質(zhì)作品，其中一個(gè)是教師規(guī)定必須完成的木盒子，另外一個(gè)學(xué)生可以自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)并制作自己喜歡的東西。木工制作的整個(gè)工藝，包括切割、打磨、上色以及拋光等，都由學(xué)生自己動(dòng)手完成，教師只在學(xué)生遇到問(wèn)題、提出請(qǐng)求時(shí)提供幫助。

在有關(guān)“頭蓋骨”的藝術(shù)選修課上，教師教會(huì)學(xué)生畫頭蓋骨的輪廓，但是在頭蓋骨的的主體部分中要填充哪些內(nèi)容、用什么顏色則全部由學(xué)生自己決定。在學(xué)生的作品中，有的給頭蓋骨加上了耳機(jī)，有的在頭蓋骨中畫了一個(gè)代表萬(wàn)圣節(jié)的南瓜，還有的在頭蓋骨中又畫了另一個(gè)小頭蓋骨（見(jiàn)圖1）。從畫作中可以看出美國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)，也很有個(gè)性。在這節(jié)課上，有一張?jiān)~匯測(cè)試單，涉及了一系列與頭蓋骨有關(guān)的醫(yī)學(xué)專有名詞。教師解釋，有些繪畫課會(huì)和數(shù)學(xué)課的基本圖形相結(jié)合，目的是促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠用到不同學(xué)科的知識(shí)，理解這些知識(shí)在跨學(xué)科領(lǐng)域中如何聯(lián)系在一起。

在音樂(lè)選修課上，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)打鼓還是彈鋼琴。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以組建不同的樂(lè)隊(duì)進(jìn)行表演。在電腦選修課上，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)如何制作能夠清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)的PPT。

學(xué)校還開(kāi)設(shè)戲劇課、舞蹈課、園藝課、生物制藥課等。每個(gè)學(xué)生在一學(xué)年中都要完成三門短期選修課或一門長(zhǎng)期選修課。短期選修課為期十二周，如木工、音樂(lè)、藝術(shù)等，學(xué)生完成一門課后再去學(xué)習(xí)下一門課。長(zhǎng)期選修課為期一年，包括教師助理、領(lǐng)導(dǎo)力課程、高級(jí)戲劇課等。研究表明，擁有選擇和學(xué)會(huì)選擇對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大幫助，如有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和興趣。這是這所學(xué)校開(kāi)設(shè)多種選修課的目的所在。

三、地理課：制作地標(biāo)手冊(cè)

在鷹谷小學(xué)（Eagle Canyon Elementary School）三年級(jí)的一節(jié)地理課上，教師組織并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning）。如地標(biāo)手冊(cè)項(xiàng)目（Landmark Brochure Project）要求學(xué)生制作一個(gè)旅游手冊(cè)。學(xué)生可以選擇一個(gè)自己喜歡的地標(biāo)進(jìn)行制作，手冊(cè)必須包括封面和內(nèi)容。封面上要有地標(biāo)圖案，可以自己手繪，也可以打印現(xiàn)成的圖片。手冊(cè)中要求包含一些特定的內(nèi)容：第一頁(yè)要包括地標(biāo)的地理位置、建造日期、建筑師姓名、地標(biāo)的尺寸以及造價(jià)；第二頁(yè)要說(shuō)明地標(biāo)建造的原因；第三頁(yè)要介紹一些與地標(biāo)有關(guān)的事（至少5條），如這里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么有趣的事等；第四頁(yè)要闡述地標(biāo)因何而著名，每年有多少人會(huì)去參觀以及參觀的費(fèi)用（見(jiàn)圖2）。

在開(kāi)始這個(gè)項(xiàng)目前，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一份關(guān)于所選地標(biāo)的待查事項(xiàng)表，學(xué)生據(jù)此能夠了解查找資料的大致方向。完成事項(xiàng)表的過(guò)程，就是收集制作手冊(cè)數(shù)據(jù)資料的過(guò)程。這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)較好地融合了地理、歷史、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)并運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)。

四、閱讀課：運(yùn)用思維地圖

在鷹谷小學(xué)，運(yùn)用思維地圖（thinking map）的教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。不同的思維地圖具有不同的功能，教師在不同內(nèi)容的教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用不同的思維地圖（見(jiàn)圖3）。例如五年級(jí)的一節(jié)閱讀課上，閱讀材料的主題是“交通方式”，列舉了不同的交通方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。因此，在分析材料的結(jié)構(gòu)時(shí)，最適用的思維地圖就是樹形圖。五年級(jí)學(xué)生已能夠比較熟練地判斷出何種情況下選擇哪種思維地圖來(lái)幫助自己閱讀。教師說(shuō)，雖然學(xué)生從K年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)的學(xué)前階段）就開(kāi)始學(xué)習(xí)思維地圖，但大部分人還是到較高的年級(jí)時(shí)才能真正掌握。前期的浸沒(méi)階段非常有必要，因?yàn)樗季S地圖的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期練習(xí)才能掌握。

此外，每周三是鷹谷小學(xué)的半天日，當(dāng)天下午各個(gè)年級(jí)的教師都要在年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下準(zhǔn)備下一周的課程。教師在每周三備課時(shí)已經(jīng)完成了下一周課程的計(jì)劃，在周三的例會(huì)上除了要向年級(jí)組長(zhǎng)匯報(bào)對(duì)下周課程的準(zhǔn)備情況，還會(huì)將自己認(rèn)為比較好的活動(dòng)分享給其他教師。

（責(zé)任編輯 郭向和）