淺談?dòng)變簣@、家庭、社區(qū)共育

劉鳳艷

[摘要]幼兒園、家庭和社區(qū)是兒童生活和學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育有利于學(xué)前教育質(zhì)量的提高和幼兒身心健康成長(zhǎng)。發(fā)展幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育，可以采取讓幼兒園走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì);鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論、優(yōu)化家庭教育;成立專(zhuān)門(mén)的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，管理和協(xié)調(diào)社區(qū)教育等等舉措。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境;幼兒園;家庭;社區(qū)共育

環(huán)境是影響教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！边@正是揭示了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)受教的重要影響。環(huán)境一詞含義甚廣，范圍極大，它從多方面或是推動(dòng)著或是阻礙著教育的發(fā)展。其中最主要的是家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。

幼兒園、家庭和社區(qū)是兒童生活和學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育有利于學(xué)前教育質(zhì)量的提高和幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的必要性

在經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的今天，幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會(huì)、幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行的教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師：幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所：社區(qū)是幼兒的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，它蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時(shí)代系統(tǒng)。其中，微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)是指兒童生活的場(chǎng)所及周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)，以及幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)等之間的聯(lián)系。這三項(xiàng)因素是相互作用、相互依存的，任何教育問(wèn)題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導(dǎo)致的，其解決也非某單一因素所能獨(dú)自完成的。

二、當(dāng)前幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育存在的問(wèn)題

隨著襯‘會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的知識(shí)水平較之以前有所提高，家長(zhǎng)的教育觀念和意識(shí)也有很大進(jìn)步，但家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)水平參差不同，幼兒園加強(qiáng)了家同之間的聯(lián)系與合作，但這種合作與真正意義上的合作共育還存在一定的差距，它只是一種簡(jiǎn)單的互相聯(lián)系、互相交流。如：家長(zhǎng)會(huì)、家訪、接送交流、微信互動(dòng)等，這些方式還談不上雙方的合作共育，只能說(shuō)是信息的告知、報(bào)告或交流。在這種狀態(tài)下，家長(zhǎng)很難完全理解幼兒同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，也很少主動(dòng)為幼兒園提供幫助，甚至?xí)斐呻p方的誤解，家長(zhǎng)認(rèn)為教好孩子是幼兒同的責(zé)任，孩子掌握知識(shí)的多少就是衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：教師則覺(jué)得家長(zhǎng)不懂教育，沒(méi)有發(fā)揮教育作用，不能配合幼兒園共同完成教育任務(wù)。很多社區(qū)為了孩子就學(xué)方便都開(kāi)辦了自己的幼兒園，并注入了一部分的資金購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化辦學(xué)條件，但很少在人力、信息資源等方面為幼兒園提供其他方面的支持與協(xié)作，未能真正發(fā)揮對(duì)幼兒園的教育輻射功能。幼兒園也只是把保教活動(dòng)實(shí)施在幼兒園內(nèi)，很少對(duì)全社區(qū)的兒童及相關(guān)人士提供力所能及的服務(wù)。

三、促進(jìn)三者有效共育，提高幼兒教育質(zhì)量

作為幼兒保教專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的幼兒園，在三者之中必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為社區(qū)教育中心，面向社區(qū)全體幼兒，以《綱要》為指導(dǎo)，通過(guò)各種科學(xué)的途徑和方式，架起幼兒園和家庭、社區(qū)之間合作共育的橋梁，以便科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

1.家庭是一切教育的第一場(chǎng)所，孩子首先接觸到的是家庭教育。幼兒園應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變與家長(zhǎng)溝通的模式，建立起情感交流、信息互動(dòng)的多渠道合作模式，如設(shè)立：宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班、家長(zhǎng)熱線、家園校信通、網(wǎng)絡(luò)交流等等，為家長(zhǎng)提供最新的育兒信息，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹(shù)立正確的教育理念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，營(yíng)造愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭氛圍，用自己好學(xué)的精神感染孩子，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園教育。為了家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園進(jìn)行教育，幼兒園應(yīng)做到：開(kāi)學(xué)初在家長(zhǎng)會(huì)上公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)：每月在家長(zhǎng)園地公布月工作目標(biāo)：每周向家長(zhǎng)公布周重點(diǎn)，并在周重點(diǎn)中增設(shè)“請(qǐng)您配合”一欄，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成目標(biāo)。如：在節(jié)日來(lái)臨之際，教師可以在“請(qǐng)您配合”中發(fā)出倡議，讓家長(zhǎng)收集節(jié)日材料，和孩子一起感受節(jié)日氣氛?！霸谕獬龌顒?dòng)中請(qǐng)您有意培養(yǎng)孩子公德意識(shí)：如尊老、愛(ài)護(hù)花草、不亂扔廢棄物等。”短短幾句話既使家長(zhǎng)明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)，自己應(yīng)如何做。其次教師與家長(zhǎng)進(jìn)行常溝通，在溝通中使家長(zhǎng)感受到自己本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，潛移默化的影響著幼兒。

3.組織多種形式的家長(zhǎng)協(xié)作活動(dòng)，為家長(zhǎng)搭建互學(xué)互助的平臺(tái)，豐富家園共育途徑。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，有利于家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間建立友誼，互相勉勵(lì)，互相支持，使家長(zhǎng)管教孩子不冉感到孤獨(dú)無(wú)助。通過(guò)整合、開(kāi)發(fā)幼兒園家長(zhǎng)資源，舉辦幼兒養(yǎng)育教育專(zhuān)題講座、專(zhuān)家咨詢(xún)、會(huì)員交流、親子互動(dòng)等活動(dòng)，力求為幼兒的父母提供一個(gè)輕松愉快的交流環(huán)境。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，幼兒園的教育不再是傳統(tǒng)的單一的幼兒園內(nèi)部的教育，要樹(shù)立正確的教育資源觀，讓幼兒園教育跨越圍墻，開(kāi)發(fā)并發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)教育資源的最大功能，去探索幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的新模式，不斷擴(kuò)展幼教天地，以促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展。

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