作獨一無二的“文”——談小學語文作文個性化教學

福建省大田縣均溪中心小學 陳麗娟

作文是語文學習的重中之重，提及作文，不僅讓學生們“頭大”，也是教師們進行教學的重點和難點。因為提升學生的文學素養(yǎng)，提高學生的寫作能力并不是一朝一夕就能做到的，需要時間讓學生慢慢體會，最終形成自己的寫作風格和特色。要在小學語文教學中貫徹落實個性化寫作教育方案，讓學生在寫作中發(fā)散自己的思維，寫出自己內(nèi)心真實的想法。這樣不僅可以打破傳統(tǒng)寫作的束縛，讓學生在寫作中感受到樂趣，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地改變傳統(tǒng)寫作的思維方式，寫出學生自己的獨特的文章。

一、教學方式多樣性，讓學生感興趣

作文在語文考試中占有很大的分數(shù)比重，這就讓很多學生形成了學好作文就可以學好語文的思想。在傳統(tǒng)作文教學中，需要學生在指定的時間內(nèi)對指定的話題進行寫作，不僅要求作文結構清晰，還要求語言優(yōu)美，富有內(nèi)涵。這樣強制性的要求導致在傳統(tǒng)的作文教學中，學生寫出的作文大都“千篇一律”，很多學生的作文都是參照作文輔導書寫成的，不能表達學生內(nèi)心的真正思想。

這就要求教師在小學語文教學的過程中，尤其是對語文寫作能力授課的過程中，采取靈活多變的教學方法。如教師在上寫作課的時候先提出一個話題，讓學生們談談自己對于這個話題的看法，對于主動提出自己想法的學生給予表揚，對于其他的學生給予鼓勵，鼓勵學生暢談自己內(nèi)心的真正想法。教師在平時授課的時候，也要著重培養(yǎng)學生的發(fā)展性思維，這對于提升學生的個性化寫作能力有著關鍵的意義。如教師在講解《秋姑娘的信》這篇文章時，引導學生們思考：秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠和山村的孩子寫信，叮囑他們過冬的準備?！叭绻闶乔锕媚?，那你想給誰寫信？又想寫什么內(nèi)容呢？”在課堂中一點一滴地培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生的文字可以真正表達自己的內(nèi)心。

二、教學方式技巧性，讓學生善表達

教師在進行小學語文授課的過程中，要注意教學技巧的教學。文章是字與句的結合，想要把文章寫得優(yōu)美感人，富有感染力是需要一定的語言技巧的。當學生通過教師靈活多變的教學方式的引導，已經(jīng)對作文寫作感興趣的時候，學生迫切地想要寫出可以恰當表達自己內(nèi)心感受的文章，就需要教師對學生進行語言表達能力的訓練。小學生的詞匯量還很有限，很多時候，學生不能找到能夠恰到好處地描述自己心情的詞匯，教師可以引導學生使用恰當?shù)男揶o手法來表現(xiàn)自己的心情。

比喻，擬人，排比，夸張，對比，反復等等，這些都是比較常用的修辭手法。對于小學生來說，這些修辭手法的使用也沒有什么難度，可以很好地掌握。在小學語文的教材中就有很多文章運用了這些修辭手法，教師可以在授課的過程中著重講解這些語言的表達方法和修辭手法的使用。如在《春到梅花山》這一篇文章中，描繪了早春時節(jié)梅花綻放的美麗景象，將漫山遍野怒放的梅花比作天上的彩云。在這里，教師可以為學生講解比喻這一修辭手法的使用，將梅花比作天上的彩云，生動形象地描繪出一幅梅花綻放的美麗畫卷，讓學生在課堂中慢慢掌握一些基本的語言表達方法，這樣學生在進行個性化寫作的時候，就可以充分表達自己的思想感情。

三、教學方式引導性，讓學生愛思考

教師的引導對學生的作用十分重要，教師作為學生在學習中的榜樣，一言一行都在影響著學生。教師要充分發(fā)揮自己的榜樣作用，在小學語文教學中，慢慢引導學生進行發(fā)散性的思考，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己的文字有特色、有個性。在小學階段，學生的大腦在飛速發(fā)展，思維也非常靈活，更是有著奇特的想象力，這些都是個性化寫作必不可少的因素。但在傳統(tǒng)作文的教學中，要求學生只用一種思維方式進行思考，以至于學生們不敢在寫作這樣分值較大的試題上發(fā)散思維，這就需要教師的引導和鼓勵來讓學生大膽去想，大膽去寫，寫出自己的個性化。

教師的引導在培養(yǎng)學生的個性化寫作能力中發(fā)揮著重要作用，怎樣恰當引導學生進行發(fā)散性思考就是語文教學的重中之重。教師的教學離不開課本和課堂，教師可以利用教材中的文章來激發(fā)學生的思考。如在《蘑菇該獎給誰》這篇文章中，兔媽媽采了許多的蘑菇，小黑兔和烏龜賽跑贏得非常輕松，小白兔和駿馬比賽卻輸?shù)煤軕K，最終兔媽媽因為小白兔敢于挑戰(zhàn)強敵而給了小白兔蘑菇。這個時候教師可以提出問題：“你們怎么看？如果你是兔媽媽，你會怎么做？小黑兔雖然是和烏龜賽跑，可是他畢竟是勝利者，難道不應該得到獎勵嗎？”讓學生們在聽故事的同時發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思考，為學生自己培養(yǎng)個性化寫作能力奠定了基礎。

總而言之，培養(yǎng)學生的個性化寫作能力對于學生對語文的學習是很有幫助的，因為個性化教學不僅僅可以提升學生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展學生的性格和思想，對學生將來的學習和工作具有重要的意義。教師在其中發(fā)揮的作用也必不可少，教師用靈活多變的教學方式激發(fā)學生的寫作興趣，教師講解語言的表達方法來讓學生懂得如何表達自己，教師充分發(fā)揮自己的引導作用，在課堂中引導學生思考，培養(yǎng)學生的個性化寫作能力，讓學生在一點一滴中對寫作感興趣，最終提升學生的個性化寫作能力。