放飛童年的夢(mèng)
——兒童詩(shī)教學(xué)的有效策略

江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周小珊

一般來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)期是學(xué)生們接受新事物的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行了解的時(shí)候，往往會(huì)用獨(dú)特的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，所以教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要結(jié)合兒童的立場(chǎng)，從兒童的角度出發(fā)，科學(xué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授。古詩(shī)詞文化的教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)中重要的組成部分，兒童詩(shī)對(duì)學(xué)生們的影響是非常大的，教師們?cè)诮M織兒童詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，就要結(jié)合兒童們的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行采用，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)兒童詩(shī)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討。

一、有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際，充分激發(fā)兒童們內(nèi)心的共鳴

在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童詩(shī)是兒童們比較感興趣的一種文學(xué)樣式，通俗自由、口語(yǔ)話是這種詩(shī)歌形式主要的特點(diǎn)，對(duì)煉字的要求比較高，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要注意意象的選擇和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。所以，教師們要對(duì)兒童詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行把握，根據(jù)兒童詩(shī)所具備的特征，引用生活中相關(guān)的場(chǎng)景或畫(huà)面，形象化、生動(dòng)化兒童詩(shī)中所描述的內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作者所表達(dá)的情感進(jìn)行感悟，只有把詩(shī)情傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生們才能夠通過(guò)教師的講解對(duì)兒童詩(shī)的味道進(jìn)行體會(huì)，真正走進(jìn)詩(shī)歌的世界。

在兒童詩(shī)中，往往包含了我們生活中最為典型的場(chǎng)景、畫(huà)面，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以結(jié)合這一特征，對(duì)我們的生活實(shí)際進(jìn)行引用，把學(xué)生們所熟悉的生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，這樣就能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的文化，充分把兒童內(nèi)心共鳴激發(fā)出來(lái)，提高兒童詩(shī)教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)《江上》這首詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生們聯(lián)想起自己在游泳戲水時(shí)的情形，再結(jié)合詩(shī)歌的實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們感受到詩(shī)人兒時(shí)的心情，有效地對(duì)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行了提高。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

詩(shī)歌這種文學(xué)形式往往是把情感寄予在簡(jiǎn)約的文字中，學(xué)生們?cè)趯?duì)詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言，來(lái)對(duì)詩(shī)人的情感抱負(fù)進(jìn)行了解，所以教師在開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度，先對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容深入的進(jìn)行挖掘。兒童詩(shī)是一種特殊的詩(shī)歌文體，教師在對(duì)兒童詩(shī)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合理地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)一些短小精悍、生動(dòng)有趣、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精辟的詩(shī)歌來(lái)對(duì)兒童詩(shī)的奧秘進(jìn)行體會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)積極性。

語(yǔ)文這門學(xué)科語(yǔ)言性比較強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生們的生活產(chǎn)生很大的影響，教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向，不僅要把書(shū)本知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生們，還要注意學(xué)生們的情感體驗(yàn)，把學(xué)生們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。對(duì)于兒童詩(shī)的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的，學(xué)生們?cè)谂d趣的帶動(dòng)下，自然就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯?duì)《雨后》這首充滿童趣的詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生們有一定知識(shí)基礎(chǔ)之后，教師可以把《蟋蟀》這首兒童詩(shī)引入課堂教學(xué)，有效地對(duì)詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

三、科學(xué)整合教學(xué)資源，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

詩(shī)歌文化內(nèi)涵深厚，學(xué)生們不可能依據(jù)教材文本就能夠全面掌握詩(shī)歌文化，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們只能初步了解到詩(shī)歌的美，如果要深入地了解詩(shī)歌的奧妙，還需要掌握一定的理解技巧。兒童詩(shī)雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)短，可是其豐富的底蘊(yùn)也是需要學(xué)生探索的。因此，教師在組織兒童詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，為了深化學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，就要不斷地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《陽(yáng)光》這首詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，把陽(yáng)光普照大地的視頻、圖片等資源分享給學(xué)生們觀看，先奠定感情基調(diào)，再引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的方式下，學(xué)生們就能夠更輕松地對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行把握。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，把教學(xué)資源合理地整合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

總而言之，兒童詩(shī)教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，每一位教學(xué)工作者在開(kāi)展工作的過(guò)程中，都要深入挖掘詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感，把詩(shī)歌文化傳承下去。中國(guó)這片古老的土地中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，兒童們正處于成長(zhǎng)的階段，他們能夠通過(guò)詩(shī)歌文化的了解來(lái)豐富自身的內(nèi)心世界，也可以了解到我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的內(nèi)容值得我們每位學(xué)生的探索。因此，教師在組織兒童詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把傳統(tǒng)文化和書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓兒童們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)人文的關(guān)懷和美學(xué)的慰藉進(jìn)行體會(huì)。

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