如何在美術(shù)課中激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力

（陜西省武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，陜西 咸陽 712200）

創(chuàng)新是一個(gè)民族或國家的靈魂，源源不絕的創(chuàng)新能力，是一個(gè)民族或國家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。而美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有的國家甚至把美術(shù)課直接稱為“藝術(shù)創(chuàng)造課”。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，作為美術(shù)教師，我們要努力的傳播美術(shù)文化，還要在自己的教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)盡量做好以下幾個(gè)方面。

第一，尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)寬松自由的創(chuàng)作氛圍

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，敢于對(duì)他人的作品發(fā)表與眾不同的見解，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，想象和表現(xiàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運(yùn)用美術(shù)語言和多種媒材創(chuàng)造性的加以表達(dá)。

第二、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求新求異

改變“畫的像不像、漂不漂亮”的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)造性、表現(xiàn)性的造型實(shí)踐導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生作品與別人的不一樣。即使是過于夸張的作品，也可讓學(xué)生展示并陳述創(chuàng)作的理由；強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品的表現(xiàn)性、獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化。

第三，采用探究方式，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

改進(jìn)單一的講述演示教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，增強(qiáng)學(xué)科綜合性；鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，創(chuàng)造性的解決問題。在思維方式上，教師應(yīng)注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等多種方法使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)其創(chuàng)造潛能。

第四，思維拓展，注重實(shí)踐，提高解決問題能力

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)放在教學(xué)首位之上，由于思維獨(dú)創(chuàng)能力是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基準(zhǔn)點(diǎn)，所以需要教師介入指導(dǎo)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維拓展，但一定要注重實(shí)踐性的教學(xué)特質(zhì)。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；要解放嘴巴，享受言論自由，談天談地，談出真理出來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟：解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”讓我們敢于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新能力，弘楊人的主體精神促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。