讓科學(xué)課“活”起來

傅競瑤

傳統(tǒng)的教育思想讓現(xiàn)在很多人都認(rèn)為科學(xué)是死板的，人文是精彩的。但是這個(gè)觀點(diǎn)完全是狹隘的，因?yàn)樗豢吹搅藘烧叩谋砻娑鴽]有注意到其中的內(nèi)在聯(lián)系。所以在當(dāng)下的科學(xué)課堂中，教師應(yīng)該讓科學(xué)的課堂更加生動，讓科學(xué)課“活”起來。

一、提高“興趣”，使科學(xué)課“活”起來

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的重要?jiǎng)恿?，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣更加重要。興趣是指一個(gè)人對于一件事物主動探索的心理傾向。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種良好平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種寬松的教學(xué)氛圍下，主動打開學(xué)習(xí)的大門，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)課的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教育科學(xué)出版社六年級科學(xué)下冊中的第7課《考察家鄉(xiāng)的自然水域》教學(xué)中，教師如果單純硬性布置課下作業(yè)讓學(xué)生去調(diào)查義烏的水域環(huán)境，會顯得枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣大大下降。如果教師在上這節(jié)課之前，先給學(xué)生播放一段全球水域資源被嚴(yán)重污染、很多動物賴以生存的自然環(huán)境正在逐漸消失的視頻，就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的研究欲望，使得科學(xué)課變得更加生動活潑。

二、增添“樂趣”，使科學(xué)課“活”起來

科學(xué)課在很多學(xué)生的眼里看來都是枯燥的，特別是對年紀(jì)較小的學(xué)生來說更是索然無味。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生都處于一個(gè)好動的年齡階段，他們對于課本上的文字知識很難做到專心致志，所以想要使學(xué)生在科學(xué)課上表現(xiàn)得饒有興致，就要增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使課堂變得更加生動活潑。在當(dāng)下信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教育界也發(fā)生著很大的變化，其中運(yùn)用信息圖像教學(xué)法就是使科學(xué)課更加生動的重要手段。信息技術(shù)運(yùn)用其逼真的圖片、音頻及視頻將課堂營造出了一個(gè)完全虛擬的第二課堂，可以讓學(xué)生親眼看到很多課本上不可見的事物，讓學(xué)生更加貼近生活，增添了科學(xué)課的學(xué)習(xí)樂趣。

例如：在《考察家鄉(xiāng)的自然水域》這一課中，就可以利用信息技術(shù)來增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。單純按照課本上的文字知識講解會使得課堂枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣大大降低，相反如果讓學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，每個(gè)學(xué)生通過自己操作電腦，來查閱關(guān)于家鄉(xiāng)水域資源的現(xiàn)狀，會使得課堂氛圍變得寬松和活潑，一方面學(xué)生可以對自己查找的這些資料有著更加深刻的印象，另一方面學(xué)生也可以通過這種學(xué)習(xí)方式愛上科學(xué)課，使得科學(xué)課更加生動有趣。除了運(yùn)用信息技術(shù)的方法外，教師也可以通過做游戲的方式來增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生分別扮演一種森林里的動物，讓他們分別敘說森林河水被污染后的境遇，這種舞臺劇的形式使得課堂的主旨顯而易見，也讓每一位學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，使科學(xué)課“活”起來。

三、滋長“情趣”，使科學(xué)課“活”起來

萬物皆有形，科學(xué)也是一門具有形象藝術(shù)的學(xué)科。很多人誤解科學(xué)是一門理性的不需要任何情感的學(xué)科，其實(shí)不然，在科學(xué)課教學(xué)中，教師不僅要保證科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，更加重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，讓學(xué)生大膽去想、去聽、去做，在行動中領(lǐng)悟到科學(xué)的魅力。同時(shí)教師還應(yīng)該將藝術(shù)和傳統(tǒng)文化融合進(jìn)科學(xué)課堂，例如：將中國傳統(tǒng)的古詩詞或者是歐美的音樂文化融入到科學(xué)的學(xué)習(xí)中，一方面是為了使課堂更加生動，另一方面則是為了滋長學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使科學(xué)課“活”起來。

同樣在《考察家鄉(xiāng)的自然水域》這一節(jié)課中，教師就可以融入傳統(tǒng)文化，增加課堂的學(xué)習(xí)情趣。老師可以通過向?qū)W生展示一些古代詩人關(guān)于環(huán)境描寫的詩詞，讓學(xué)生欣賞，例如：“種豆南山下，草盛豆苗稀”“青山遮不住，畢竟東流去”等這些詩詞，讓學(xué)生意識到當(dāng)下環(huán)境保護(hù)問題的重要性，將科學(xué)課上升到社會層次可以開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也可以通過音樂的方式來增加課堂的情趣，例如：向?qū)W生播放或者教唱一些關(guān)于環(huán)境的歌曲，如《綠色的呼喚》這類歌曲。這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的方法，同時(shí)也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使得課堂更加生動，學(xué)習(xí)效率也逐漸提升。

總而言之，科學(xué)教學(xué)是一個(gè)漫長的需要不斷實(shí)踐的過程，所有的科學(xué)教育工作者應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的社會環(huán)境不斷對科學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，不斷提升科學(xué)課的樂趣和情趣，加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生成為科學(xué)課堂的研究者和發(fā)現(xiàn)者。

作者單位浙江省義烏市赤岸鎮(zhèn)尚陽小學(xué)