依托繪本，讓孩子學會表達愛
——繪本教學中情感教育的實踐研究

江蘇省泗洪縣人民路小學 陳玫玫

繪本是一種藝術類的文學形式，繪本教學是一種全新的教學方式，不僅突破了傳統(tǒng)語文教學理念，而且為語文內(nèi)容開拓了新的方向。新課改提倡語文綜合性學習，而繪本閱讀的多元性恰好符合這一需求。小學低年級啟用繪本教學，充分發(fā)揮了繪本本身的價值，而且為語文課堂提供了豐富多彩的教學內(nèi)容，使語文更加生活化。但是想要成功引起學生的興趣，需要教師的自身素養(yǎng)達標，通過繪本教學拓展實踐活動，讓學生學會怎樣去表達情感，實現(xiàn)語文綜合性學習的目的。

一、繪本的特征

1.繪本的起源和發(fā)展史

繪本起源于西方，是被大家公認的有啟蒙意義的讀物，從兒童的視角出發(fā)，經(jīng)過文字和圖畫相結合，涵蓋生活的全部。繪本原本是浮世繪形式的一種，經(jīng)過日本傳入中國臺灣，臺灣地區(qū)更是將思想品德和心理健康等方面聚集在繪本上，成功吸引了一部分學校的注意，在教學上取得了一定的成績后，中國大陸很多學校也相繼引進了這種新的教學方式，為語文教學帶來了新的教學意義。

2.繪本的界限不夠明確

繪本并不是獨一無二的文學形式，它與圖畫書和連環(huán)畫一樣，都是通過圖片和文學相結合來展現(xiàn)故事的完整性，只不過對比圖畫書，繪本的含義更集中，且不同于連環(huán)畫中差別不大的場景和人物，繪本更加豐富人性化，個人風格明顯。

3.文字和圖片相輔相成

雖然繪本是以文字和圖畫相結合的方式呈現(xiàn)，但圖畫是主要手段，透過圖畫語言的獨有特點將故事情節(jié)展現(xiàn)出來，利用文字進行輔助，二者缺一不可，共同促進兒童故事的完整性。

4.繪本故事簡潔明了

圖片不僅生動，而且有趣味性，在吸引小學生閱讀興趣的同時，還有助于提高學生的想象力。雖然故事簡單，但是表達的道理卻沒有被簡略。如果只是一味地和小學生講道理，根本沒辦法引起學生的共鳴，反而會使其感到厭煩，而通過繪本教學，可以讓學生更容易理解并接受人生哲理性的東西，而且能夠感受到學習的快樂，提高對學習的自信心。

二、小學語文情感教學中繪本的應用

1.閱讀是整個語文教學中的關鍵

喜、怒、哀、樂是人類表達情感最常見的四種方式，繪本也同樣運用了這種情感表達方式。繪本中的人物性格鮮明，從兒童的方方面面出發(fā)，每一個故事都有獨特的寓意。小學生在閱讀過程中，會跟隨故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生不同的內(nèi)心變化，使學生對繪本提高興趣，同時增加理解力。

在《我就是喜歡自己》的教學中，教師指導學生通過畫面去猜測費洛格問完小鴨喜歡自己的理由后，接下來會發(fā)生什么，先通過不斷的想象和猜測，抓牢學生的注意力，隨著多媒體配合故事情節(jié)的鋪開，費洛格問的小動物越來越多，讓學生在主人公的情感起伏中學會反思，不隨波逐流，堅持做自己，同時也要學習別人的優(yōu)點，才能夠讓自己變得更加優(yōu)秀。通過繪本的閱讀學習，教師可以讓學生大膽表述喜歡自己的理由，提高學生的信心。

2.改變教學模式，促進情感的升華

雖然新課改后提倡以學生為主，但是很多教師依然在教學上存在局限性，以課本作為唯一的閱讀材料，根本不重視學生的語文素養(yǎng)，限制了學生的學習力，甚至讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。

《花婆婆》是小學一年級的課外閱讀繪本。教師先將繪本的封面展現(xiàn)給學生，并且和學生一起朗讀書名，向學生介紹這本書的作者和封面人物是花婆婆，引導學生提問為什么叫花婆婆，然后從花婆婆小時候答應爺爺?shù)娜麻_始講起，隨著花婆婆從幼年講到成年，直到三件事都完成，讓學生各抒己見，按照每個人的理解，經(jīng)過教師引導，讓學生感受到最有意義的是第三件事，但是其他的兩件事都是花婆婆快樂生活中的一部分，不可缺少。教師要肯定每個學生的理解，讓學生通過繪本感受到人物個性魅力，同時體會到人性的美好。

3.培養(yǎng)學生對繪本的興趣

學生只有對學習有興趣，才會產(chǎn)生強大的學習動力。只有讓學生從被動學習轉化為主動學習，才能夠讓學生真正體驗到學習的快樂。在小學語文中引入繪本，通過解讀、創(chuàng)設情境，與繪本人物感同身受，這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生的語言表達能力，達到語文綜合性學習的目的。

在《小豬變形記》繪本中，教師可以先通過繪本封面的展示，引導學生將名稱、作者大聲朗讀出來，然后利用多媒體向學生展現(xiàn)小豬第一次變形后的樣子，教師提問：小豬為什么想要變形？先引起學生的好奇心，之后讓學生猜測小豬之后又變形了什么動物，讓學生發(fā)揮自己的想象力，并說出成為其他動物的壞處，最后引導學生認識到只有做自己才是最開心的。這個繪本故事不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且還能夠豐富學生的想象力。

繪本在選材上不僅多元化，而且涉及面很廣，是一種新型的教學方式，提供了豐富的教學資源。小學階段的學生都比較好動，大腦正處在開發(fā)階段，利用繪本教學的方式更能吸引學生的注意力。繪本通過文字和繪畫相結合，簡單直觀地將故事蘊含的含義和情感表達出來，不僅有助于學生的智力和思維能力的發(fā)展，而且有利于知識面的擴展。但在教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，甚至可以對繪本進行再次創(chuàng)作，讓學生都能夠參與其中，以游戲的方式來進行教學，讓學生在一種輕松快樂的氛圍里學習，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎。