談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 力雨婷

所謂生活化教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中將生活中具體的事例引用其中。通過對(duì)生活中具體事例的舉例，不僅豐富寫作內(nèi)容，還讓寫作內(nèi)容更加貼合實(shí)際、形象易懂，從而感染讀者，讓讀者感同身受，進(jìn)而讓小學(xué)生自身的寫作主題更加鮮明。將生活化的教學(xué)方式帶入小學(xué)生的寫作教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，讓教學(xué)更貼近生活、適用生活。因此將生活中具體的事例引用到小學(xué)生的寫作教學(xué)中是刻不容緩的。

一、將生活中的具體事例引用到小學(xué)寫作教學(xué)中的意義和影響

在小學(xué)寫作教學(xué)中，將生活中具體事例引用其中就是所謂的生活化教學(xué)。這種方式不僅可以幫助教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，還可以作為小學(xué)生的寫作素材。這種方式可以豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，同時(shí)降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性。生動(dòng)的生活事例能夠吸引小學(xué)生的目光，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)寫作奠定基礎(chǔ)，對(duì)提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)及文化內(nèi)涵有一定的幫助。相較于傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式來說，生動(dòng)的生活事例對(duì)小學(xué)生的寫作將產(chǎn)生較為深刻的意義及深遠(yuǎn)影響。

二、將生活中具體事例應(yīng)用在小學(xué)寫作教學(xué)中的策略

1.在小學(xué)語文課程寫作教學(xué)中及時(shí)引入生動(dòng)的生活事例

教師應(yīng)該在小學(xué)語文課程寫作教學(xué)中及時(shí)引入生動(dòng)的生活事例。例如：在《燕子》課程對(duì)應(yīng)的寫作教學(xué)中，通過這篇文章，可以概括出燕子活潑可愛的特點(diǎn)，在春天的時(shí)候從南方飛回來，擅長(zhǎng)飛行并且喜歡在電線桿上休憩的生活方式。教師就可以類比燕子進(jìn)行麻雀、烏鴉的舉例，說出它們各自的特點(diǎn)及生活方式。這些例子具體并且生動(dòng)形象，加深了小學(xué)生對(duì)這些燕子、麻雀以及烏鴉的了解與認(rèn)知，為小學(xué)生后續(xù)進(jìn)行舉例以及寫作提供了樣例和素材。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的自主性及結(jié)合自身的邏輯思維對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行合理利用的能力

教師應(yīng)該在小學(xué)語文課程寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主性及結(jié)合自身邏輯思維對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行合理利用的能力，及時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生自主對(duì)生活中的具體事例進(jìn)行舉例。例如：在《窗》對(duì)應(yīng)的寫作教學(xué)中，這篇文章通過描寫生活中具體可見的窗，以對(duì)比三個(gè)病人的感受與體會(huì)的方式揭露出人類靈魂的丑惡與美好。教師在課堂教學(xué)中給予小學(xué)生自主獨(dú)立的機(jī)會(huì)，活躍小學(xué)生自身的邏輯思維，并且鼓勵(lì)他們將自己的舉例分享出來。在舉例的過程中，加深了小學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，并且培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了小學(xué)生的邏輯思維，并且能夠?qū)φn文知識(shí)進(jìn)行合理利用，為小學(xué)生之后相似的寫作學(xué)習(xí)提供素材、奠定基礎(chǔ)。

3.對(duì)小學(xué)生舉例的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)

在小學(xué)生舉例后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)小學(xué)生的舉例進(jìn)行分析和總結(jié)。例如：在《談禮貌》對(duì)應(yīng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生理解了禮貌對(duì)人與人之間交際的重要性，并且通過類比談禮貌可以談文明、談禮儀等。在這個(gè)過程中，不僅教會(huì)了小學(xué)生什么是禮貌、文明以及禮儀，還教會(huì)小學(xué)生踐行禮貌、文明和禮儀。教師在教學(xué)過程中，就可以對(duì)談禮貌、談文明以及談禮儀等進(jìn)行分析總結(jié)，教育小學(xué)生在生活中與人交際時(shí)要注重禮貌、在公共場(chǎng)合要注重文明、在重要場(chǎng)合要注重禮儀等。教師除了要指出部分小學(xué)生在舉例過程中的問題及不足，及時(shí)解決這些問題或者不足，還要實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為他們后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)打下良好的開端。

在語文課程教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)及時(shí)引入生動(dòng)的生活事例，能夠調(diào)用小學(xué)生課堂上的積極主動(dòng)性，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，為小學(xué)生后續(xù)自主舉例生活事例提供樣板及素材；在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的自主性，讓他們自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的邏輯思維對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行合理利用，及時(shí)鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行生活事例的舉例，在舉例的過程中，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)及利用生活中的事例對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行合理利用的能力；在小學(xué)生舉例后，教師及時(shí)對(duì)小學(xué)生的舉例進(jìn)行分析總結(jié)，找出小學(xué)生自身存在的問題和不足，然后解決這些問題或者不足，及時(shí)勉勵(lì)他們，避免他們對(duì)學(xué)習(xí)寫作喪失信息，對(duì)于表現(xiàn)良好的小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，增加他們學(xué)好寫作的信心和學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)寫作奠定基礎(chǔ)。