如何多樣化提高小學(xué)生語文寫作能力

江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué) 趙晶晶

很多小學(xué)生都對寫作有一種恐懼感，而寫作也是老師們教學(xué)的一難點?，F(xiàn)在的小學(xué)寫作存在一種格式化，學(xué)生對寫作有了定向思維，并且出現(xiàn)了很多空話、套話等。學(xué)生的想法缺乏釋放，無法跳出框架來完成寫作，寫出的文字也就不夠動人了。為了社會的進步，必須要增強小學(xué)生的語文寫作能力。

一、讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣

對于心智還未發(fā)育完全的小學(xué)生來說，他們不能真正理解學(xué)習(xí)的含義，只能通過一些簡單的方法來驅(qū)使他們學(xué)習(xí)，而興趣正是能促進小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的外在力量。就小學(xué)生而言，他們對廣闊的地球充斥著極大的向往，他們對未來滿懷無限的想象。教師可以針對小學(xué)生的這一性格特征來制定相應(yīng)的計劃，提高小學(xué)生對寫作的興趣。比如讓學(xué)生記錄自己探尋的過程或者是想象的事物等等。

二、讓學(xué)生形成多觀察、多動筆的學(xué)習(xí)態(tài)度

寫作都需要來源于生活，對于小學(xué)生來說，要想把寫作能力提高，就必須要學(xué)會從生活中得到啟發(fā)，細致地觀察平時的事物，為寫作奠定基礎(chǔ)。空想的事物往往寫出來不夠真實，也不夠觸動人，只有多觀察生活中的事物，才有可能鑄就佳作。教師們應(yīng)該認(rèn)識這一點，并且有意識地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多動筆的習(xí)慣，建議學(xué)生吐露真感情，而不是毫無意義的空話。同時也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會了解外界，學(xué)校可以組織學(xué)生郊游，或是參觀動物園等等，給學(xué)生直觀的體驗，并將體驗記錄下來，這樣也能慢慢提升學(xué)生的寫作能力。如果沒有條件進行這些活動，也可以采用其他的方法訓(xùn)練。

正如蘇教版二年級語文上冊就有看圖寫作指導(dǎo)，通過趣味的插圖給學(xué)生更強烈的刺激，發(fā)揮學(xué)生的洞察思維，并且提高學(xué)生的語言組織思維，這樣的做法也對小學(xué)生寫作能力的增強有極大的作用。

三、讓學(xué)生了解寫作方面的有效方法

1.增加寫作詞匯

詞匯是寫作的基本，只有詞匯達到了一定的水平，才能進行寫作的評判。教師不能只停留于書本的教學(xué)，應(yīng)該為了學(xué)生的發(fā)展拓寬學(xué)生的眼界，進行更多詞匯的講解，拓寬學(xué)生的詞匯量，為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的詞匯量拓寬了，在閱讀中了解和認(rèn)識的內(nèi)容也會隨之變寬，同時也可以讓學(xué)生了解更多的經(jīng)典名著，熟練掌握各種名言的用法，熟練地運用于寫作之中，為寫作增添更多光彩。但讓小學(xué)生記憶詞匯依舊是一大難題，小學(xué)生們都對記憶生詞有著很強烈的抵觸感，有一種畏難情緒。

蘇教版小學(xué)語文教育就針對小學(xué)生的特點，利用趣味識字的辦法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，這種趣味識字包括看圖、故事、猜謎、兒歌等方式來學(xué)習(xí)新的詞匯。此方式極大地點燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，而且也是針對學(xué)生的狀況制定的要領(lǐng)，利用學(xué)生的好奇心理，采用多種形式的教學(xué)方法，便于學(xué)生生動地理解內(nèi)在含義，而不是死記硬背，通過這種方式也加強學(xué)生對這些詞匯的印象。

2.提高寫作技巧

對于學(xué)生來說，如果在寫作之前未了解過寫作的模板，是很不容易創(chuàng)造出好的篇章的，畢竟一個人的學(xué)習(xí)過程就是一個模仿創(chuàng)造的過程，要先學(xué)會模仿，才能進行創(chuàng)作，可以說模仿就是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。所以教師對于寫作的訓(xùn)練不僅僅只在寫作中，也可以在平時講解文章的時候，抓住文章中句子的使用方法，對句子進行深入的剖析，讓學(xué)生們了解優(yōu)秀句子的寫法，學(xué)會在寫作中運用這些知識點，在不斷模仿之后學(xué)會創(chuàng)作，造就更有內(nèi)涵的句子。同時，也可以有目的地進行寫作技巧方面的練習(xí)，這種方法還可以給學(xué)生帶來更強烈的感覺，加強學(xué)生運用這些技巧的思維。

如蘇教版四年級下冊的語文教材中的現(xiàn)代文閱讀專題訓(xùn)練中就有這種技巧的訓(xùn)練，這一部分的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會找出過渡句。過渡句是寫作中很常用也很關(guān)鍵的一種句型，要想找出過渡句，就必須要理解文章的內(nèi)容，并非淺層理解，而是對文章進行深入的剖析。這種練習(xí)方式既可以增強學(xué)生的文章理解思維，也能提高學(xué)生的寫作技巧，不僅僅只是過渡句的寫作技巧，還有學(xué)生在理解文章中學(xué)習(xí)到的寫作技巧，通過這種方式高效地增進學(xué)生的寫作技巧。

四、教師要做好批改和評講

教師是提高小學(xué)生語文寫作能力的直接引導(dǎo)人，所以教師必須要認(rèn)識到這一點。要想提高小學(xué)生的語文寫作能力不能只靠學(xué)生自己摸索，這樣會極大地降低學(xué)習(xí)效果，事倍功半。倘若有一個好的教師引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會得到很大的提高。教師們的教學(xué)不能只停留于課堂上，同時也應(yīng)該對學(xué)生的寫作訓(xùn)練做好批改和評價。倘若教師不做好這些，學(xué)生就會一直運用錯誤的方法進行寫作，這種情況下進行寫作練習(xí)只會適得其反，不僅不能使學(xué)生的寫作能力得到增強，還讓錯誤的方式深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，在多次訓(xùn)練之后還更難改正這種錯誤。教師做好學(xué)生寫作的批改工作，能讓學(xué)生了解到自己的不足并且及時糾錯。教師對于寫作練習(xí)的講解，也能讓學(xué)生對于自己的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的再次學(xué)習(xí)，所以，教師做好批改和評講對于小學(xué)生寫作能力的提高具有深遠的意義。

小學(xué)生的語文寫作能力是現(xiàn)代小學(xué)教育的一大難題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，再進行針對性的訓(xùn)練，同時，教師也引導(dǎo)學(xué)生運用最有效的方法學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，便于學(xué)生及時改正。在這樣的教育形態(tài)下，小學(xué)生語文寫作能力一定會得到質(zhì)的飛躍。