多管齊下，助力小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張艷平

小學(xué)英語寫作能力的訓(xùn)練需要多管齊下，透過各種訓(xùn)練環(huán)節(jié)和訓(xùn)練方法效用的發(fā)揮，全面提升學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生掌握更多實(shí)用的語言表達(dá)方法和技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的快速提升。普遍來說，即使進(jìn)入高年級后，學(xué)生在英語寫作上表現(xiàn)出的困難還是很多，想要讓學(xué)生寫出完整的作文或者一篇小短文，這需要經(jīng)過非常系統(tǒng)深入的教學(xué)訓(xùn)練。教師要讓教學(xué)引導(dǎo)和各種訓(xùn)練過程循序漸進(jìn)地展開，采取合適的教學(xué)指導(dǎo)方法，結(jié)合學(xué)生的短板與不足進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化。這樣學(xué)生的語言基礎(chǔ)才會更加扎實(shí)與穩(wěn)固，學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)才會取得非常明顯的進(jìn)步。

一、夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生語言積累

在具體的教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師首先可以夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，要豐富學(xué)生的語言積累，這是寫作教學(xué)能夠良好展開的依托。很多時候，學(xué)生一提到英語寫作就不知道如何下筆，即使有一些簡單的想法，也不知道如何表達(dá)，這其實(shí)和學(xué)生自身的語言積累匱乏有直接關(guān)聯(lián)。因此，教師首先要彌補(bǔ)學(xué)生的這個缺陷，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)和各種形式的課堂訓(xùn)練的輔助效果，利用各種途徑加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練更充分。這樣大家對于語言應(yīng)用才會越來越熟悉，學(xué)生的語言素養(yǎng)才會有穩(wěn)固提升，大家也會在良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境下慢慢提升自己的綜合語言能力。

教師要豐富學(xué)生語言應(yīng)用能力的鍛煉，讓學(xué)生對于寫作過程更加熟悉。首先可以從平時的課堂教學(xué)出發(fā)，在閱讀教學(xué)或者是各種語法知識的講解中，教師可以相應(yīng)穿插一些寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。比如，教師可以給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生造句，如：學(xué)了“is，are，like，have”這些詞的用法之后，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造出相應(yīng)的句子，進(jìn)而鞏固這些詞的用法。學(xué)生對詞句有了一定的駕馭能力后，還可以進(jìn)行補(bǔ)全句子的練習(xí)，比如：學(xué)了四上Unit 1 I like dogs之后，可以給出一篇短文讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填空。這些訓(xùn)練形式都易于展開，且非常靈活，能夠基于知識教學(xué)很好地培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這樣的訓(xùn)練過程會讓學(xué)生的語用能力有很大幅度的提升，會讓學(xué)生的語言表達(dá)越來越嫻熟，學(xué)生也能慢慢感受到語言應(yīng)用的樂趣，這才是我們要收獲的積極教學(xué)效果。

二、讓寫作訓(xùn)練和閱讀教學(xué)相輔相成

寫作訓(xùn)練可以建立更好的整體實(shí)施體系，教師可以透過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活使用，讓寫作教學(xué)的效果更好地體現(xiàn)出來。對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，學(xué)生積累語言點(diǎn)和提升語言能力素養(yǎng)主要來自閱讀過程，因此，教師可以充分利用閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，透過讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施來提升學(xué)生的語用能力。一方面，教師可以鼓勵學(xué)生多從閱讀素材與范本中吸收語言內(nèi)容，掌握好的詞匯和短語的使用方法，并慢慢將這些內(nèi)容用到自己的習(xí)作中。另一方面，教師可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后，靈活組織學(xué)生展開仿寫或續(xù)寫等活動，這樣的寫作訓(xùn)練有著明確的參照，學(xué)生實(shí)施起來難度會相應(yīng)降低，不僅有助于大家語言表達(dá)靈活性的訓(xùn)練，也會加強(qiáng)學(xué)生對于原文的閱讀理解和優(yōu)秀的表達(dá)方式的吸收與掌握。

教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時要注重方法，對于有些問題要能夠靈活處理。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)的話題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際時，與其讓學(xué)生胡編亂造，還不如教師給出適當(dāng)?shù)奶崾驹~，讓學(xué)生用已掌握的句型表達(dá)。比如學(xué)了五上Unit 6 My e-friend后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于網(wǎng)友的作文，有網(wǎng)友的學(xué)生還好，但沒有這種經(jīng)歷的學(xué)生，讓他們?nèi)绾问呛媚?？這時教師就可以給出一些關(guān)鍵詞，學(xué)生再進(jìn)行表達(dá)，就不至于無話可說。這種靈活的寫作訓(xùn)練的調(diào)整與變化可以化解學(xué)生不知道如何進(jìn)行語言表達(dá)的困境，能夠給更多的學(xué)生提供寫作的思路和向?qū)В梢约訌?qiáng)學(xué)生語用能力的有效訓(xùn)練。

三、采取合適的寫作訓(xùn)練評價方式

在采取多管齊下的方法來共同訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的過程中，教師同樣不能忽略學(xué)習(xí)評價的積極效果?；谟行У慕虒W(xué)評價，能夠讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己寫作中存在的問題，讓學(xué)生了解自己語言能力上的不足，進(jìn)而有針對性地彌補(bǔ)與強(qiáng)化。同時，透過開放式的教學(xué)評價方法，可以豐富師生間以及學(xué)生間的交流互動，這可以給學(xué)生提供一個更加廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生之間可以共同分享寫作成果，學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的語言應(yīng)用和寫作技巧。多進(jìn)行這樣的交互環(huán)節(jié)后，學(xué)生不僅寫作思維的靈活性會有提升，大家也能夠更充分地感受到寫作表達(dá)的樂趣，自身的寫作能力素養(yǎng)與綜合語言能力都會有大幅提升。

教師要多樣化教學(xué)評價方法，在進(jìn)行作文評價時，可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來。這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意一些問題，讓大家融入這樣的學(xué)習(xí)活動有更好的實(shí)施基礎(chǔ)。比如，讓學(xué)生一下子就學(xué)會修改英語作文是困難的，所以剛開始，教師可以把學(xué)生的習(xí)作拿過來做范文，讓班上同學(xué)一起來找茬，教師示范修改給學(xué)生看。這樣學(xué)生就可以慢慢領(lǐng)會到一些作文修改的方式與路徑，為后續(xù)學(xué)生間的自主交流奠定基礎(chǔ)。此外，還可以讓學(xué)生在組內(nèi)朗讀自己的作文，請同伴批改，有了這些基礎(chǔ)后，再慢慢過渡到讓學(xué)生學(xué)會自主修改作文。寫作能力的提升需要學(xué)生有相對豐富的語言積累，同時，教師要結(jié)合多種教學(xué)實(shí)施方法和模式來全面提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和表達(dá)能力，只有多管齊下，才能取得更直接的作文教學(xué)成效。