雙一流背景下我國高等教育的世界視野、中國特色與差別化發(fā)展

張 莉

（鄭州大學，河南鄭州）

1.引言

2015年10月24日，國務院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《方案》）的通知，提出了建設一批世界一流大學和一流學科的總體規(guī)劃和要求。《方案》成為我國高等教育發(fā)展中新的重要指南，標志著我國高等教育目標和理念的重大戰(zhàn)略性調整。值得注意的是，《方案》一方面強調了建設目標的國際化標準，另一方面也突出了建設成果的中國特色的內容，點明了雙一流建設對我國綜合國力的提升、對我們實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢所具有的重要意義?！皥猿忠灾袊厣?、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經濟社會發(fā)展為導向，加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐”（國務院，2015）。

雙一流建設是我國高等教育未來一段時間內的奮斗目標，也是我國教育與世界接軌的信號和契機。如何在國家宏觀政策的指導下，結合各個學校、各個學科的發(fā)展現(xiàn)狀，制定既具有先進的、國際化的，同時又具有中國特色、具有高校自己鮮明特色的發(fā)展規(guī)劃，將成為政府部門、國內高校、科研院所近幾年來工作的重要內容。它直接決定了在下一輪的發(fā)展中高等院校和專業(yè)所能獲得的物質和政策等各方面的支持，直接決定了這些院校及其專業(yè)能否在新的教育規(guī)劃中占得先機。

2.建設一流的高等教育需要世界視野

要建設一流大學、一流學科，培養(yǎng)一流人才，首先需要我們更新教育觀念、拓展教育視野。雙一流建設目標的提出本身就是國際化的發(fā)展視野和教育理念的體現(xiàn)，也是我國現(xiàn)階段社會更加開放、對高端人才的需求更加迫切的現(xiàn)實需要。這一建設方案的提出也體現(xiàn)了國家在文化教育事業(yè)上的自信心和進取心。建國以來，在不到100年的時間里，尤其是在改革開放近三四十年的時間里，我國的教育事業(yè)取得了突飛猛進的進步，這從我國高校在各種權威的大學排名中成績卓越且一直呈現(xiàn)上升勢頭這一變化中可見一斑。我國高等教育在整體實力上的提升構成了今天我們建設世界一流大學、一流學科的基礎和底氣，但另一方面，不可否認，我國的教育尤其是高等教育與世界最發(fā)達國家相比還有差距。

首先，我們要解放思想、拓寬視野，要在全球范圍內向教育領先的國家和高校學習，從理論和實踐兩個方面學習先進的思想和具體的舉措，要通過硬件建設、人才引進、合作交流等多種方式，縮小我們與世界一流大學之間的差距，創(chuàng)建具有中國特色的高等教育發(fā)展模式，盡快進入世界高等教育先進行列。

其次，要立意高遠，確立國際前沿的學科培養(yǎng)目標和方案，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和責任感的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)各個領域內具有國際競爭力和影響力的拔尖人才。培養(yǎng)目標和方案是各個學科、各項專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要指導性文件，它包括實施計劃的具體目的、要求、方法、措施等。培養(yǎng)目標和方案集中體現(xiàn)了高校在教育與管理方面的理念和特色。以化學專業(yè)為例，加州大學伯克利分校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有最前沿知識的頂尖人才，讓學生成為未來該領域的領導者，同時注重學術與工業(yè)實際相結合。斯坦福大學的培養(yǎng)目標規(guī)定，大學中的各個學院培養(yǎng)目標都以大學的培養(yǎng)目標為基準，培養(yǎng)知識淵博、個性鮮明、富有創(chuàng)造力的，能夠引領下個世紀的領軍人才（肖丹滕居特，2012）?？梢哉f，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才是世界一流學科、一流大學人才培養(yǎng)的基本經驗。需要強調的是，高端人才培養(yǎng)要堅持多元化原則。社會對拔尖創(chuàng)新人才的需求是多層次、多樣化的，我們要培養(yǎng)學術型人才，也要培養(yǎng)復合型、應用型人才；要培養(yǎng)理工科類的拔尖創(chuàng)新人才，也要注重人文社會科學領域內的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔（仲偉合，2013:98）。我們不僅要培養(yǎng)為中國的社會經濟建設貢獻力量的拔尖人才，也要培養(yǎng)立志為世界文化和文明做出貢獻的優(yōu)秀人才。

再次，要建設國際化的人才培養(yǎng)保障機制。國家的競爭、教育的競爭歸根結底是人才的競爭。一流的人才是一流大學和一流學科發(fā)展的最終目標。先進的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要可持續(xù)性的保障機制。組織和制度建設是大學實施國際化的基本條件和保障措施。國際化的大學一定要有一套較為完備的國際化運行機制以及相應的保障體系（車小輝，2016）。這個培養(yǎng)機制和保障機制包含研究生導師隊伍的國際化、實驗平臺的國際化、管理機制的國際化、評價體系的國際化等具體的內容。國際化的研究生培養(yǎng)和保障機制才能最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有國際視野、掌握前沿知識、能融入國際專業(yè)和學術交流中的一流人才的目標。美國教育協(xié)會認定的國際化大學或者說是學生的國際化必須具備以下條件：學生熟練掌握一門外語，了解東西方國家文化，了解各行業(yè)的國際系統(tǒng)，具有較強的國際理解能力，有大量出國留學和實習機會；學校設定教師出國進修制度和獎勵措施，有國際化的行政結構，組建或參加國際化的大學聯(lián)盟，與國外大學積極開展交流與合作，增強與當?shù)刂行W以及社區(qū)等組織交流合作，擴寬國際化教育的渠道（ACE，1995）。這樣的標準或者要求對我們的國際化人才培養(yǎng)不乏借鑒意義。一流的理念、一流的目標、一流的師資、一流的課程設置、一流的平臺、一流的管理和保障才能實現(xiàn)一流人才、一流學科、一流大學的建設目標。

3.建設一流的高等教育需要堅持中國特色

雙一流的建設不是一蹴而就的，而是涉及到高等教育方方面面的一項重大改革舉措。雙一流建設中要堅持國際視野、秉持開放的姿態(tài)但并不意味著在這一過程中我們要全盤西化。相反，只有建設有中國特色的世界一流大學、一流學科才能在世界高等教育的激烈競爭中獲得機遇，才能服務于建設有中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標。習近平總書記在北京大學考察期間曾指出，辦好世界一流大學，必須有中國特色；世界上不會有第二個哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會有第一個北大、清華、浙大、復旦、南大。雙一流建設是中國高等教育發(fā)出自己的聲音、形成自我特色的機會和平臺。

建設有中國特色的雙一流大學，我們首先要發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)勢，堅持黨對高等教育的領導，堅持國家在宏觀方面的指導和調控。與資本主義國家相比，我國高等教育的一大特點和優(yōu)勢是國家層面上的支持和引導。隨著當今世界全球化發(fā)展勢頭越來越猛，全球范圍內人才的流動越來越頻繁、競爭越來越激烈，高等教育辦學規(guī)模與大學所承擔的社會職能日益擴大。自20世紀中后期以來，不僅是中國，世界各國都提出了大力發(fā)展高等教育的方案，都越來越重視政府對高等教育的投入和指導作用。截至2015年，已經先后有30多個國家和地區(qū)出臺了“世界一流大學創(chuàng)建計劃”，他們的創(chuàng)建計劃的組織機構和管理模式盡管不同，其目的卻都是要提升大學在國際大學排行榜單上的位次，贏得自身在高等教育領域中的話語權?！罢鲗А薄ⅰ皳駜?yōu)建設”、“立足學科”、“注重評估”、“引入退出機制”等措施成為許多國家或地區(qū)普遍采取的創(chuàng)建政策（劉寶存 張偉，2016:1）。政府在高等教育領域發(fā)揮重要作用，一個直接的原因是配置先進的科研設施和從事前沿的科學研究需要大量的成本投入，缺乏良好的政策環(huán)境以及直接的政府力量倡議和支持，是很難快速地建成世界一流大學的（薩米，2009）。除了強大的資金支持，政府在宏觀教育規(guī)劃、教育政策的制定，對高校資源的評估、整合、合理分配等方面所體現(xiàn)出的強大優(yōu)勢是個人、組織、高校都無法替代的。因此，我們要大力挖掘和利用我國社會主義制度的優(yōu)越性，集全國之力來辦教育，使我們在新一輪的競爭中保持優(yōu)勢。

其次，要建設有中國特色的一流大學和學科，我們必須在高等教育中堅持中華傳統(tǒng)文化的教育和傳播，滿足服務中國經濟文化建設的需要，重視學生的思想政治教育、愛國主義教育以及人文素質的培養(yǎng)。我國高等教育的目標不僅是要培養(yǎng)高端人才，更是要培養(yǎng)政治進步、思想解放、學識淵博、立場堅定的、能服務于社會主義事業(yè)的優(yōu)秀人才。要培養(yǎng)具有愛國主義情操、國際主義精神、具有責任感的優(yōu)秀人才。中國學生的社會責任感最重要的是堅守社會主義核心價值觀，高度認同中國特色社會主義，對中國道路、理論和制度充滿自信，言行舉止中有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神基因和“底色”。學生們有了中國精神和中國價值理念，才可能在國際上贏得尊重（董洪亮，2015）。我們要培養(yǎng)的是各行業(yè)的技術骨干、拔尖人才，是有堅定信仰、淵博知識、責任心、擔當意識、奉獻精神的一流拔尖人才。這些人才身上，擔負著中華文明和世界文明交流和傳承的重任，從某種意義上來講，他們也是中國形象的代表、是中國良好國際形象的代表。

另外，建設有中國特色的一流大學和一流學科，需要我們在學習借鑒西方高等教育的現(xiàn)成經驗的基礎上，堅持對中國國情、中國教育現(xiàn)狀的研究，遵循高等教育規(guī)律、立足自身的優(yōu)勢和特色，鉆研和創(chuàng)立建設中國特色的文化教育理論，為中國的高等教育拿出自己的診治方案并努力提升我國在世界高等教育領域內的話語權服務。當前，在大力推進世界一流大學建設過程中，我國應積極參與國際高等教育規(guī)則制定、教育教學評估和認證等工作，切實提高我國高等教育在國際上的制度性話語（周倩，2016）。如前所述，我國高等教育近些年來發(fā)展迅猛，探索出了自己的一套發(fā)展模式。因此，我們不僅要堅持高等教育“走進來”的開放政策，也要大力發(fā)展和實施我國高等教育“走出去”的戰(zhàn)略規(guī)劃。將中國經驗推向國際，這是中華民族對世界教育事業(yè)發(fā)展應擔負的義不容辭的責任和義務。

4.建設一流的高等教育要推行差別化發(fā)展

《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》不但提出了雙一流建設要參照國際化標準，也指出雙一流建設要根據(jù)高校實際實行差別化發(fā)展?！耙龑Ш椭С志邆漭^強實力的高校合理定位、辦出特色、差別化發(fā)展，努力形成支撐國家長遠發(fā)展的一流大學和一流學科體系”。

雙一流建設差別化發(fā)展戰(zhàn)略的提出是保障教育資源合理配置、實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，建設良好的教育發(fā)展生態(tài)體系的內在要求，也是促進一流大學和一流學科打造自己的優(yōu)勢和特色，實現(xiàn)突破和超越的內在要求，同時，這一戰(zhàn)略也是高校與國家和地方經濟社會發(fā)展的互動關系的內在要求。

建設一流大學一流學科是涉及到資源分配的高等教育領域內的重大變革。這一變革自身就包含著發(fā)展的個性化和資源的優(yōu)化整合的內容。離開了整體的統(tǒng)籌規(guī)劃而一窩蜂地去進行重復性學科和專業(yè)設置，不但不利于雙一流建設目標的推進，也會產生教育資源的浪費、教育特色的喪失、教育水平的下降、教育與社會需求的脫節(jié)等等不良現(xiàn)象。對于一些缺乏競爭力的院校而言，無視教育差別化發(fā)展甚至會造成院校本身的生存困境。

雙一流建設方案的提出并非只支持個別院校和專業(yè)的發(fā)展而忽略教育體系中其他眾多參與者的生存狀況，相反，這一方案旨在構建一個分層次、重特色、聯(lián)動式的教育生態(tài)體系。教育生態(tài)學的觀點認為，教育是一個生態(tài)系統(tǒng)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)是指一定地域（或空間）內生存的所有生物與環(huán)境相互作用的具有能量轉換、物質循環(huán)代謝和信息傳遞功能的統(tǒng)一體”（范國睿，1999）。一個生態(tài)系統(tǒng)往往由若干個子系統(tǒng)組成?！叭藗兺ǔ⒁粋€國家或一個省（州）視為一個大的教育生態(tài)系統(tǒng)，其中包括普通教育系統(tǒng)、高等教育系統(tǒng)和職教系統(tǒng)等在內的若干子系統(tǒng)”（譚穎芳，2014:30）。在這一生態(tài)體系中，不同類型的院校之間進行科學定位，克服同質化傾向，同時也加強校際之間的合作交流，共享公共教育資源，立足自己的特色，以經濟社會發(fā)展為導向，發(fā)揮高校服務社會、回饋社會的職能。

雙一流建設中的差別化發(fā)展不但適用于尚未進入到雙一流建設名單的高校，對于已進入雙一流建設名單的高校而言，也同樣有意義。因為即便是在雙一流建設高校內部，也存在很大的差異。雙一流建設名單中，既有如北大、清華這樣的傳統(tǒng)的985強校，也有如鄭州大學、云南大學、新疆大學等省域高水平綜合性大學，還有如中央民族大學、中國海洋大學、西北農林科技大學等專業(yè)特色鮮明的大學，雙一流高校之間的綜合實力差別也比較顯著。因此，雙一流建設的指導方針并不是要追求步調一致的同質化發(fā)展，相反，各個高校要根據(jù)自己的特色、優(yōu)勢、定位選擇和制定自己的發(fā)展道路，要立足于實際、立足于自我，著眼于未來，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。以筆者所在的鄭州大學為例，鄭州大學近幾年來銳意改革、不斷進取、飛速前進，進入雙一流建設高校名單既是對以往成績的肯定，同時也為我們迎來了發(fā)展的良好契機。我們的雙一流建設要高瞻遠矚、立意深遠，但同時我們也要清醒地認識到我們同世界一流的標準所存在的差距，還需要腳踏實地，立足于河南省情和鄭州大學自身的特點，在優(yōu)先考慮建設臨床醫(yī)學、材料科學與工程、化學等優(yōu)勢學科的同時，優(yōu)先建設滿足本省發(fā)展需求的學科、專業(yè)、人才。“省域高水平綜合性大學的特色和優(yōu)勢來源于所在區(qū)域，發(fā)展的基礎和方向依托于所在區(qū)域，存在的價值體現(xiàn)在對所在區(qū)域的實際貢獻。作為以服務地方社會經濟發(fā)展為主要職能的省域高水平綜合性大學，區(qū)域特色傳統(tǒng)優(yōu)勢既是在找尋自身辦學目標定位時首先需要考慮的價值，也是賴以生存和發(fā)展的重要標簽和生命力所在”（鞠斐揚，2017:90）。因此，鄭州大學在建設雙一流的過程中，也要充分考慮到河南作為人口大省、糧食大省、農業(yè)大省的實際情況，要考慮到河南地處中原、交通便利發(fā)達的特點，要充分利用河南獲批自貿試驗區(qū)、中原經濟規(guī)劃區(qū)、國家級航空港經濟綜合實驗區(qū)等有利條件，在學科發(fā)展、科學研究、課程設置、人才培養(yǎng)方面與河南省情相結合，在滿足區(qū)域化經濟社會發(fā)展的同時發(fā)展和強化自己的優(yōu)勢學科和優(yōu)勢專業(yè)，實現(xiàn)世界一流的建設目標，贏得雙贏的局面。

5.結語

民族的也是世界的。我國高等教育的發(fā)展和進步本身就是世界高等教育發(fā)展的重要成就、重要組成部分，其最終也必將服務于世界各國的經濟、社會發(fā)展，服務于人類文明的傳承和發(fā)揚這一重要目標。在當今世界一體化格局越來越顯著的背景下，關起門來獨自發(fā)展的思路是行不通的，而另一方面，拋棄自己的文化根基盲從于潮流的做法也是危險的。中華文明綿延數(shù)千年，有大量優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)值得我們繼承和發(fā)揚。黨的十八大明確提出了以富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善為主要內容的社會主義核心價值觀。我們的核心價值觀既繼承了中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)了時代精神和要求，也吸收了世界文明的有益成果，是我們在高等教育中、在高端人才培養(yǎng)中必須堅守和加強的基本內容。國際化和中國化在我國高等教育事業(yè)建設雙一流的進程中必然是辯證統(tǒng)一的。中國化是國際化的基礎，國際化是中國化的目標和保障。沒有中國化的特色，我們的教育就不可能真正進入國際化的高等教育領地，就不可能有自己的話語權，而沒有國際化的視野和平臺，我們的中國化特色就會固步自封，不可能得到最終的確立和發(fā)展。

雙一流建設絕非一蹴而就的事情，也不是蜂擁而至然后轉瞬即逝的一時風尚。雙一流建設應實行差異化、個性化的發(fā)展路徑，在建設雙一流的過程中，高校既要堅持國際化的視野、中國化的道路，還要立足于本地區(qū)的經濟和文化發(fā)展的需要。有中國特色、有地區(qū)特色的國際一流大學和一流學科將會成為知識發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量、先進思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、各類高素質優(yōu)秀人才的重要基地，在支撐國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經濟社會發(fā)展、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀、促進高等教育持續(xù)性內涵式發(fā)展等方面必將發(fā)揮重大作用。我國高等教育的國際視野和中國特色、區(qū)域特色是辯證統(tǒng)一的關系，它們之間的平衡和融合是我國雙一流建設建構健康的教育生態(tài)體系、實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重要保障。