跟著課文學(xué)寫作
——人教版小學(xué)語(yǔ)文“課文習(xí)作教學(xué)價(jià)值”淺析

廣東省廣州市黃埔區(qū)禾豐小學(xué) 羅利穩(wěn)

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)使用的教材是由相互之間在內(nèi)容上沒(méi)有必然聯(lián)系的若干課文組成的。一篇課文承載的既有必須要掌握的語(yǔ)文知識(shí)，也有每一篇文章隱藏著的作者思考、表達(dá)的結(jié)構(gòu)方法、行文方法、觀察方法、思維方法等等。因此，課文除了具有一般性的閱讀價(jià)值外，還具有另一種價(jià)值——教學(xué)價(jià)值。

王榮生教授在繼承和總結(jié)葉圣陶、朱自清等先輩語(yǔ)文教育思想，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了課文的定篇、例文、樣本、用件四個(gè)概念。這四個(gè)概念隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)年段的增長(zhǎng)，側(cè)重點(diǎn)也各有不同。低年級(jí)偏于外顯的知識(shí)，高年段則側(cè)重于方法和思維。以人教版五年級(jí)上冊(cè)課文為例，筆者專門針對(duì)例文、樣本、用件三大特點(diǎn)，圍繞本冊(cè)課文的“習(xí)作教學(xué)價(jià)值”做了以下一些有益的嘗試。

一、發(fā)揮課文“例文”特點(diǎn)，習(xí)得描寫的表達(dá)方式

著名語(yǔ)文學(xué)家夏丏尊先生提出，語(yǔ)文教學(xué)就是明里探討那些“共同的法則”和“共通的樣式”，而課文則是主要說(shuō)明“共同的法則”和“共通的樣式”的“例子”。這段話生動(dòng)詮釋了課文是“例文”的論點(diǎn)。那么如何讓這些“例文”發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值呢？

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于五年級(jí)寫作的階段性目標(biāo)明確指出：“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！睆闹形覀兛梢钥闯?，五年級(jí)學(xué)生習(xí)作不僅要達(dá)到條理清楚、詳略得當(dāng)，而且還要能正確、熟練地使用一些描寫方法，使文章的內(nèi)容具體，感情真實(shí)。因此，五年級(jí)習(xí)作的一個(gè)重要目標(biāo)就是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“描寫”。

瀏覽五年級(jí)上冊(cè)的課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如《梅花魂》《桂花雨》《釣魚的啟示》《落花生》《開國(guó)大典》等，無(wú)論是敘事、寫景、狀物，文章都做到了“繪聲繪色”“歷歷在目”“活靈活現(xiàn)”。這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)形象化的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表達(dá)方式，把客觀事物、場(chǎng)景描寫得有聲、有色、有味、有形，使人有如聞其聲、如見其色、如嗅其味、如歷其事的感覺(jué)。

二、發(fā)揮課文“樣本”特點(diǎn)，悟得名家的語(yǔ)言藝術(shù)

“樣本”說(shuō)在我國(guó)最早是由葉圣陶先生提出的。他說(shuō)：“教材的性質(zhì)等于樣品，熟悉了樣品，也可以理解同類的貨色?！边@句話的意思其實(shí)是說(shuō)，學(xué)生從課文中既能得到閱讀的知識(shí)，也能通過(guò)揣摩文章的語(yǔ)言文字，意念出怎樣表達(dá)才正確而精密，以此獲得寫作知識(shí)和表達(dá)技巧。

我們用語(yǔ)文教學(xué)的眼光來(lái)審視課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言有三個(gè)層次：一是適合學(xué)生實(shí)時(shí)交流的交際語(yǔ)言，學(xué)生能聽懂，也能自由運(yùn)用；二是適合學(xué)生個(gè)性表達(dá)的目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、模仿就能創(chuàng)造性地使用；三是適合學(xué)生終身發(fā)展的文學(xué)語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言典范、優(yōu)美，蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。而在五年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備初步賞析語(yǔ)言的能力，如果經(jīng)過(guò)教師的精講點(diǎn)撥，這些不同層次的語(yǔ)言就會(huì)通過(guò)學(xué)生的積累、模仿、運(yùn)用，存留在學(xué)生的記憶里，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

五年級(jí)上冊(cè)的課文有不少是名家作品，如《竊讀記》《小橋流人家》《珍珠鳥》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》等等，這些課文文質(zhì)兼美、體裁多樣、貼近生活、可讀性強(qiáng)。學(xué)生們閱讀這些文章，不僅能體驗(yàn)到名家各具特色的語(yǔ)言藝術(shù)，還能從中領(lǐng)悟智慧的光芒，獲得精神的養(yǎng)料。在教學(xué)帶“※”號(hào)課文，著名作家梁曉聲的作品《慈母情深》時(shí)，學(xué)生被文中平凡和偉大的母愛深深震撼。課后，我圍繞“怎樣通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)人物情感”這一教學(xué)目標(biāo)，執(zhí)教了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。課一開始，我就要求學(xué)生再讀《慈母情深》，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的一個(gè)重要語(yǔ)言特色——“一句話獨(dú)立一行的對(duì)話描寫”。接著，我出示了課文的第6到26自然段“母親從七八十臺(tái)縫紉機(jī)的轟鳴聲中艱難直起身子”的內(nèi)容，著重指導(dǎo)學(xué)生在這些簡(jiǎn)短的對(duì)話中，對(duì)一字一詞一句的倒裝、反復(fù)甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的用法和意圖進(jìn)行反復(fù)的品析、比較和揣摩。學(xué)生們逐漸悟出這種語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的巨大魅力。接著，我出示了一道練筆題——小紅的書包太重了，爸爸媽媽建議她把書包里一些沒(méi)用的東西扔掉。夜晚，書包里的小物件兒們?yōu)榱吮４孀约豪^續(xù)留在書包里的權(quán)利，展開了激烈的爭(zhēng)辯……要求大家仿照《慈母情深》的一段一句的對(duì)話句式寫一個(gè)小片段，表達(dá)出不同人物的不同的內(nèi)心。學(xué)生們的思維被激活，他們寫出的片段想象豐富，語(yǔ)言極具人物特色。這一課例充分驗(yàn)證了課文作為“樣本”在積淀語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言方面的重要作用。

三、發(fā)揮課文“用件”特點(diǎn)，學(xué)得文章的體裁轉(zhuǎn)換

“用件”則體現(xiàn)在“用”上，“用件”類選文的目的主要是提供信息、介紹資料，使學(xué)生獲知所講的事物。在這種類型的課文里，學(xué)生其實(shí)不是去學(xué)文，而主要是用這一篇課文里的東西去從事一些與該選文或多或少有些關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

說(shuō)明文《鯨》就是這一類“用件”。課文圍繞著鯨的種類、形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，運(yùn)用比較、打比方、列數(shù)字等說(shuō)明方法，介紹了一些有關(guān)鯨的知識(shí)，激發(fā)人們探索大自然奧妙的興趣。學(xué)習(xí)這類課文，我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些說(shuō)明方法之外，還可以基于學(xué)生的視角來(lái)重新審視、構(gòu)建和選擇它的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)這一課后，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)了把這篇課文改寫為自述體的習(xí)作指導(dǎo)課，旨在通過(guò)融合聽說(shuō)讀寫的習(xí)作課，促進(jìn)學(xué)生在寫作中自覺(jué)地運(yùn)用課文的語(yǔ)言和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文表達(dá)能力的發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！备n文學(xué)寫作，正是在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)結(jié)合課文中的范句、范段、范文進(jìn)行模仿、運(yùn)用、練習(xí)，將理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)課文寫作方法的理解，提高寫作能力。