小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略分析

江蘇省宿遷市第一實驗小學(xué) 吳婷婷

情景教學(xué)法的具體實踐應(yīng)用，就是教師在課前適當(dāng)設(shè)置可以輔助學(xué)生有效融入課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)情景，其主要的原因是能夠給學(xué)生創(chuàng)造出一種更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠充分地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，從而的有更深刻的感受，對其未來的成長有促進(jìn)作用。

一、教學(xué)模式故事化

在小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)深刻了解到小學(xué)生對于故事情節(jié)非常感興趣，因此，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，可以把課本的內(nèi)容進(jìn)行再一次歸納，利用故事化的方法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實踐，以此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引其注意力。例如，教師在課文《師恩難忘》的具體講解環(huán)節(jié)中，可以先把全文的整體內(nèi)容利用講故事的方式來闡述，并適當(dāng)?shù)卦诠适碌慕Y(jié)尾處保留一點懸念，充分帶動學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，并且從中找到答案。教師經(jīng)過這樣的安排，可以充分地吸引學(xué)生在課前的注意力，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中可以很好地集中注意力，進(jìn)一步帶動學(xué)生的熱情。在具體教學(xué)實踐當(dāng)中，利用故事化的方式可以很好地鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的精神。另外，教師需要充分考慮到學(xué)生本身存在的差異進(jìn)行不同方式的適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，在這些不斷的影響下，對于其寫作能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。通過故事化的教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生擁有獨立思考的能力，可以在一定程度上提升小學(xué)生在寫作領(lǐng)域的相關(guān)技能。

二、創(chuàng)建寫作情境，拓展范圍

小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景的具體應(yīng)用，首先需要創(chuàng)建適宜的教學(xué)情景，一個不錯的寫作情景可以很好地帶動整個學(xué)習(xí)的氛圍，在豐富課堂的同時，能夠使得學(xué)生從不同角度去考慮問題，給學(xué)生的思路拓展帶來不錯的延伸。若是不能夠建立起一個合適的情景，那么學(xué)生在具體的寫作階段就會出現(xiàn)瓶頸，不知道接下來該怎么辦，這樣的惡性循環(huán)就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對于寫作產(chǎn)生一定的害怕心理，甚至產(chǎn)生抑制態(tài)度，學(xué)生的寫作能力非但得不到很好的提升，反而會降低學(xué)生的效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個合理的寫作情景，幫助學(xué)生對于這個模塊有更加深入的了解，能夠充分地進(jìn)行發(fā)揮。例如在“讓我最難忘的人或者事”的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師首先可以讓學(xué)生對自己最記憶深刻的人或者事進(jìn)行簡短的分享，使得學(xué)生經(jīng)過自己的語言組織，學(xué)會與別人分享，同時不斷地將課堂情景化，給學(xué)生創(chuàng)造一個很好的寫作環(huán)境，使得學(xué)生可以在一定程度上達(dá)到共鳴，在搜索資料和相關(guān)寫作資源的過程中，學(xué)會不斷積累，為以后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。在科技不斷進(jìn)步的今天，信息技術(shù)的引進(jìn)成為現(xiàn)如今教學(xué)實踐當(dāng)中最普遍的方式，教師可以充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段通過適宜的方式將其展現(xiàn)出來，用多媒體進(jìn)行有關(guān)的情景創(chuàng)造，利用便捷的APP等，使得教學(xué)變得更加高效。通過這些方式的應(yīng)用，從最根本上為學(xué)生進(jìn)行全新的教學(xué)實踐。

三、多元化的方式，激發(fā)興趣

一般而言，由于小學(xué)生群體的特殊性，在教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)當(dāng)中，就應(yīng)該注意認(rèn)識到小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠時刻集中注意力，陳舊的教學(xué)模式不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，而且會影響學(xué)生未來的全面發(fā)展。因此，教師通過不斷的教學(xué)實踐總結(jié)經(jīng)驗和方法，設(shè)置出一種全新的、適宜小學(xué)生成長的新方案是當(dāng)前急需解決的問題。小學(xué)生大都比較喜歡玩游戲，教師可以充分按照這個特性去合理地設(shè)計相關(guān)方案。利用生動有趣的集體游戲活動進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，在整個游戲的環(huán)節(jié)中，教師也能夠充分了解認(rèn)識到每個學(xué)生的具體掌握情況，在環(huán)節(jié)中和學(xué)生相互交流，不斷鼓勵，這樣的方式可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時也可以增進(jìn)師生之間的感情。比如在《小稻秧脫險記》的課程學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生主動去扮演自己喜歡的人物，在整個過程當(dāng)中，使得學(xué)生通過自己的親身體驗可以深刻地了解到這種真實的情感表達(dá)，讓彼此產(chǎn)生心靈上的碰撞，對于小學(xué)生以后在寫作方面的素材的搜集以及各方面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，通過這種親身體驗經(jīng)歷，也可以充分帶動小學(xué)生的熱情，渲染課堂氣氛。教師可以這種方式的設(shè)置，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的體驗，使其對于自身扮演的人物做出自己的認(rèn)識和理解，然后通過教師綜合講解，使其充分得到認(rèn)識，對于學(xué)生的多方面發(fā)展具有促進(jìn)作用。通過多元化的游戲開展，學(xué)生可以充分地對其寫作的技巧有更深一步的認(rèn)識，對于未來的寫作具有推動意義。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的階段中，作文的訓(xùn)練具有很關(guān)鍵的作用，當(dāng)然也是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)瓶頸最多的地方。在順應(yīng)新時代不斷發(fā)展的要求下，教師需要始終努力地去創(chuàng)新教學(xué)的模式，不斷進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以此來強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用教學(xué)環(huán)節(jié)故事化的形式可以很好地活躍學(xué)習(xí)的氣氛，進(jìn)一步創(chuàng)建出適宜學(xué)生的有利環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師利用多元化的教學(xué)手段，在豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時也能夠有效增進(jìn)師生間的感情，提高學(xué)生獨立思考的水平，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。