發(fā)散遷移，讓語文課堂永葆活力

江蘇省淮安市洪澤實驗小學 劉彩云

語文課堂是師生交流與生本對話的樂園，是學生充分釋放自身潛能動力的重要試驗場。突出學生語文綜合能力的培養(yǎng)，多給學生自我深思和協(xié)作探知的機會，定能夠讓課堂在不斷釋放活力激情中獲得更多的深層次感知，利于其豐富知識技能。突出發(fā)散遷移，不僅能幫助學生跳出“以本為本”學習語文的窠臼，更利于學生在課堂上主動展現(xiàn)自我，在碰撞思維靈感中形成多元化的感悟體驗，讓語文學習成為其快樂的“趣事”！

一、大膽質疑：挑戰(zhàn)權威

學生是語文課上不可忽視的主角，應該給他們更多的自我展現(xiàn)機會。這種展現(xiàn)就是要讓他們在主動質疑中不斷深化認知，讓他們能在挑戰(zhàn)權威中獲得更多的感悟。大膽質疑，能夠給學生更多主動探學的機會，讓他們獲得更多的自主學習機會。

大膽質疑的過程，就是學生理解感知不斷深化和創(chuàng)新的過程。如，在《愛如茉莉》的閱讀引導中，單從題目上審視就會有很多的疑問：愛到底是什么？茉莉花的香氣是沁人心脾的，愛和茉莉又有怎樣的聯(lián)系？帶著這樣的疑問，不妨建議學生主動從語篇中發(fā)現(xiàn)相應的內(nèi)容，讓他們能夠有針對性地進行思考?；谏鲜鏊伎迹芏嗤瑢W紛紛提出了自己的疑問：作者爸爸為何知道媽媽住院？爸爸為何要買茉莉花給媽媽？放在窗臺上的茉莉在作者的描述中又有怎樣的深刻含義？這些疑問不僅是學生從課文題目中拓展延伸出的相應內(nèi)容，更是學生對語篇進行深入對話的過程，需要教師好好引導。

語文課堂的活化需要教師精心點撥，需要教師的潛心設計。在語文課堂上，教師要歡迎學生根據(jù)自己的理解主動提出問題，從而不斷引導學生在深入閱讀和仔細推敲中產(chǎn)生一定的感知。質疑的過程就是學生自我理解不斷豐富和延伸的過程，能夠給學生更多自我調(diào)適和主動拓展的機會，便于其深化識記運用。

二、自由想象：深化感思

語文課堂不應缺少想象，應該為學生異想天開開啟方便大門。自由想象，能夠讓學生在不斷強化理解感知中獲得深層理解。這種自由想象，讓學生有了“天馬行空，日行千里”的激情，讓他們在深化感思的過程中展現(xiàn)了自己的活力與光彩。

自由想象，讓學生與文本之間架起了一座不可缺少的橋梁。如，在《一本男孩子必讀的書》的閱讀指導中，根據(jù)《魯濱遜漂流記》中魯濱遜所遇到的冒險故事，可建議學生想象：如果時空能穿越，你與魯濱遜在荒島上一起冒險游玩，會有怎樣的感想？這樣的想象能夠讓學生對作者楊紅櫻為何喜歡這本書提供必要的準備。很多同學圍繞流傳了三代的書，想象作者是如何將此書留給自己下一代的，闡述經(jīng)典文學永不落伍的道理。有的同學通過想象魯濱遜在荒島上遇到的困難，能針對其中的一些故事展開想象，從堅強、樂觀、勇敢的角度出發(fā)主動提出相應的看法，以此來豐富自身的認知思維情感。

結合學生的自由想象，多鼓勵他們嘗試運用不同的語言形式進行表達，利于其在主動拓寬認知視野和思維的過程中形成多樣化發(fā)現(xiàn)。多鼓勵學生表達自己的理解想象過程，讓他們在總結反思中提煉學習方法，深化理解。多關注學生不同，鼓勵他們多換位思考，從不同的角度認識語篇，深化課文表達內(nèi)容。

三、多彩活動：學用結合

在情境中學習語文遠比依賴教師講解和教材解讀更有意義，更能吸引學生注意力。創(chuàng)設多彩活動，引導學生進行深入學用結合，定能利于學生在有效發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的過程中捕捉思維靈感，在學用結合的過程中獲得深度感知。多彩活動，能夠讓課文內(nèi)容變得更加豐富，更利于學生在探索中深化記憶。

越是多彩的活動，越能給學生更多的啟發(fā)和靈感。如，在《輪椅上的霍金》的學習中，圍繞“他（霍金）的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當中……兩只腳則朝內(nèi)扭曲著，嘴已經(jīng)歪成S型……”可建議學生運用動作模擬的形式展示其中的情形，讓他們體味其中感受。很多同學在模擬中針對霍金的這種動作紛紛提出了相應的觀點，認為霍金在這樣的境況下能保持科研的激情，確實給自己感觸，也使得自己明白了身殘志堅的道理。還可建議學生運用手抄畫報的形式展示霍金的偉大貢獻，從《時間簡史》的介紹中發(fā)現(xiàn)更多的宇宙奧妙。除此之外，有的同學則模擬央視“道德模范”頒獎詞的方式，寫出了自己對霍金的評價，讓我們真切感受到了霍金的與眾不同，讓我們體味到了霍金不可磨滅的歷史貢獻，等等。這些多樣化的活動創(chuàng)設，能夠讓學生在真正參與模擬嘗試的過程中形成了豐富理解感觸，讓課堂成為學生自我展示的舞臺。

多樣化的活動應在聚焦課文的基礎上多給學生相應的提示，讓學生能夠從中找到更多的運用切入點。在活動中引導學生自由探索，能夠給學生更多的深層理解，切實轉變其學習思維方法，讓他們形成更為寬廣的感悟體驗。多樣化的活動展示，能夠讓學生在自由發(fā)展創(chuàng)新的過程中形成敏銳感知，在互動表演中增強學習的激情。

由此可見，多樣化的發(fā)散遷移，能夠讓學生在主動融入課堂教學中獲得更多的感知體驗，利于其在深入聚焦核心要點中形成不一樣的深刻認知。從質疑開始，突出豐富想象和多彩活動，讓學生跳出本本主義的學習思維，多深入學習探知，定能讓語文課堂更有趣味，吸引學生的眼球和注意力。這樣的課堂定會永遠充滿生機活力，更受學生青睞！