基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究

江蘇省沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張環(huán)環(huán)

核心素養(yǎng)是近些年來提出的教學(xué)方法和理念，簡言之，即是指通過有效的教學(xué)方式、方法，幫助學(xué)生通過自主式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，形成優(yōu)秀的品格和核心的競爭能力的教學(xué)理念與手段。小學(xué)生語文閱讀的核心素養(yǎng)就是要規(guī)避以往教學(xué)中單一的閱讀、提問、回答、理解的模式，以綜合提升小學(xué)生的語文興趣和語文能力。基于此，本文將從小學(xué)語文閱讀中核心素養(yǎng)的應(yīng)用現(xiàn)狀、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性和核心素養(yǎng)的實(shí)施方法等方面進(jìn)行研究與論述，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)人員工作的開展有所幫助。

一、“核心素養(yǎng)”含義

筆者在查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前世界上比較著名的組織機(jī)構(gòu)曾對“核心素養(yǎng)”進(jìn)行過相應(yīng)的研究。因此，筆者針對部分世界組織機(jī)構(gòu)所給出的結(jié)論及資料進(jìn)行論述。其中，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）認(rèn)為：“素養(yǎng)指的不僅僅是知識(shí)與技能，更多的是在某種特定環(huán)境下，通過利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源滿足復(fù)雜需要的能力。”另外，該機(jī)構(gòu)還指出：“核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯是人與工具、人與社會(huì)以及人與自我之間的關(guān)系。各者之間的關(guān)系并不是相互割裂的，同樣也不是簡單的機(jī)械組合，而是存在有機(jī)聯(lián)系、互動(dòng)以及整合，是適應(yīng)不同情境需要下不斷變化的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。”

由此，筆者認(rèn)為在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生更加適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展以及不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對社會(huì)未來挑戰(zhàn)所需的關(guān)鍵能力方面。面對不斷發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生在未來的生存中將會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)新能力、合作能力、信息處理能力以及交流能力都應(yīng)當(dāng)排在素養(yǎng)發(fā)展前列。

最后，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅看重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最后結(jié)果，而是應(yīng)當(dāng)更加重視整個(gè)培養(yǎng)過程中學(xué)生所接受到的收獲以及自身的感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)內(nèi)涵已經(jīng)逐漸成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是其他各方面的綜合情況?；诖?，筆者就小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)分析，具體如下：

1.語言的構(gòu)建與應(yīng)用

在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，語言的構(gòu)建與應(yīng)用是整個(gè)培養(yǎng)過程中的內(nèi)核及基礎(chǔ)。在語言的構(gòu)建與應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠在良好的語言氛圍中，積極、主動(dòng)地積累、梳理以及整合，進(jìn)而慢慢掌握小學(xué)語文課本中的語言文字特點(diǎn)以及運(yùn)用規(guī)律。

2.思維的發(fā)展與提升

所謂思維的發(fā)展與提升，主要指的是在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過語言的運(yùn)用，不斷發(fā)展思維品質(zhì)的深刻性、敏捷性以及獨(dú)創(chuàng)性等。由此，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，日常所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)需要能夠充分提高學(xué)生聯(lián)想、想象、實(shí)證以及推理能力，最終讓學(xué)生在批判與發(fā)現(xiàn)中得到思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

3.文化傳承與理解

中華上下五千年文化博大精深。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到我國文化的博大精深，增強(qiáng)自身文化自信，理解、認(rèn)同以及不斷弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，并且還需要尊重與包容其他不同文化，在日常學(xué)習(xí)及生活中，積極參與到當(dāng)代文化的傳播與交流中，從而讓學(xué)生有一種新時(shí)代文化交流使者的責(zé)任感與使命感。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施方法

新教改時(shí)代下，語文素養(yǎng)具有明顯的特性，除了包括學(xué)習(xí)能力綜合性、學(xué)習(xí)習(xí)慣自主性以外，還包括學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)性、教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性等。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備平穩(wěn)的、基礎(chǔ)的全方位的理解、閱讀、分析、講述能力和一定的文學(xué)素養(yǎng)及底蘊(yùn)。如何開展核心素養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用呢？筆者建議如下：

1.改善教學(xué)方式

在小學(xué)階段，不同年齡的學(xué)生都擁有不同的性格以及理解能力。因此，在小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡等特點(diǎn)，有針對性地開展核心素質(zhì)教育，不同于以往的灌輸性知識(shí)傳授方法，針對性的教學(xué)方式能夠深入探知學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，因此能夠顯著刺激兒童的學(xué)習(xí)欲望，提升兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升教學(xué)環(huán)境

在以往，小學(xué)語文閱讀教學(xué)往往是以簡單的機(jī)械性閱讀教學(xué)的方式開展的，這不僅不能增進(jìn)學(xué)生間的彼此互動(dòng)和參與，同時(shí)也不能營造輕松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。而通過核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，具體而言，可針對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際探索和討論，如：在學(xué)習(xí)自然景觀類的文章時(shí)，可以組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生針對文章內(nèi)容進(jìn)行討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行寫作創(chuàng)作等。

3.促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值提升

在學(xué)習(xí)的過程中，通過充分地和老師、同學(xué)進(jìn)行對話、討論并發(fā)表自我的見解或者提出不同的觀點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生形成自我意識(shí)和自我價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還能夠顯著提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。核心素養(yǎng)教學(xué)是一種科學(xué)的、內(nèi)在的的教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)生由于正處于自我認(rèn)知發(fā)展的迷茫期和自我價(jià)值需要被認(rèn)同的發(fā)展期，因此需要不斷引導(dǎo)其勇敢表達(dá)自己、質(zhì)疑自己并進(jìn)行思考，只有如此，其才能早日迅速地融入集體和社會(huì)生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我能力的充分提升。

總之，語文閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，核心素養(yǎng)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，基于核心素養(yǎng)研究的小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)多元化、科學(xué)化、系統(tǒng)化地實(shí)施，在這個(gè)過程中，需要學(xué)校、教師、家長和老師共同引導(dǎo)和完成。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，在未來的小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展過程中，需要隨著時(shí)代潮流的變化而不斷完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。