小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析與對策研究

宿遷學(xué)院附屬學(xué)校 丁素娟

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。學(xué)生有效提升自身語文水平的途徑是通過課余時(shí)間讀書。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很小，擁有充足的課余時(shí)間。那么通過課余時(shí)間閱讀文學(xué)作品，可以有效提高學(xué)生的知識(shí)層面，對學(xué)生培養(yǎng)自身語文思維與邏輯思維有著重要作用。語文是學(xué)生今后溝通交流的重要工具，所以讓學(xué)生利用課外時(shí)間讀書更利于學(xué)生在今后發(fā)展中提高自身核心素養(yǎng)，提高自身競爭力。

一、小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的現(xiàn)狀

在目前娛樂方式眾多的環(huán)境下，學(xué)生在課外時(shí)間中分給讀書的時(shí)間已經(jīng)越來越少。筆者在小學(xué)高年級(jí)同學(xué)中進(jìn)行了走訪調(diào)查，調(diào)查顯示，我校高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)在以下方面：（1）課外閱讀缺乏濃厚的興趣；（2）課外閱讀的涉及范圍較狹隘；（3）課外閱讀的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成；（4）閱讀數(shù)量不足；（5）閱讀品質(zhì)不高；（6）閱讀時(shí)間有限。

基于以上認(rèn)識(shí)，我結(jié)合語文新課程理念和自己的教育教學(xué)實(shí)踐，就課外閱讀現(xiàn)狀的成因做了一點(diǎn)思考與探索。

二、小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的策略

首先，在分析了小學(xué)高年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將形成此種現(xiàn)狀的原因主要概括為以下幾種：（1）管理因素；（2）家庭因素；（3）教師因素；（4）媒體因素。明確了以上內(nèi)容，把握了學(xué)生的課外閱讀興趣，為進(jìn)一步開展學(xué)生課外閱讀工作提供了科學(xué)依據(jù)。在操作過程中，我們要注重以下方面：

1.觀念的轉(zhuǎn)變

教師、家長要對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的功能達(dá)成共識(shí)。語文教師要做一些宣傳解釋工作，定期舉辦“家長學(xué)?！眰魇诮虒W(xué)方法，“家長學(xué)?！钡闹饕康氖亲尳處熍c家長在頭腦中產(chǎn)生課外閱讀意識(shí)，學(xué)生通過課外閱讀可以有效提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識(shí)面。家庭中家長應(yīng)高度重視，教師要講究兒童的心理特點(diǎn)，傳授閱讀的方法。

2.資源的開發(fā)

（1）加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)

學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的一個(gè)原因。因此，學(xué)校要加大力度充實(shí)圖書館，向?qū)W生們提供生動(dòng)有趣、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的網(wǎng)站和欄目。

（2）加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)建設(shè)

社區(qū)圖書館、閱覽室要為小學(xué)生提供閱讀書目，盡量讓孩子多接觸有益書籍，讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，充實(shí)孩子的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

3.指導(dǎo)課外閱讀

（1）尋找課外閱讀源頭

學(xué)生處于小學(xué)階段，對于自己應(yīng)該閱讀什么類型的書籍沒有主動(dòng)思考能力。出于學(xué)生年齡因素考慮，教師不能讓學(xué)生閱讀層次較高的書籍。站在學(xué)生的角度考慮，要使用循序漸進(jìn)的閱讀方法，讓學(xué)生先從自身感興趣的類型開始。首先以培訓(xùn)閱讀興趣為主，興趣是最好的老師，只要將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，那么學(xué)生會(huì)逐漸閱讀層次與意義更高的書籍。

第一，挑選課外閱讀文學(xué)作品時(shí)，要從學(xué)生興趣方面考慮。童話類、小說類文學(xué)作品符合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀需求。鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，英國羅琳的《哈利·波特》風(fēng)靡校園。

第二，讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界。學(xué)生在小學(xué)階段的本質(zhì)就是一張“白紙”，在這張“白紙”上，會(huì)一筆一筆地添加學(xué)生在讀書中所沉淀的氣質(zhì)與特性。在閱讀經(jīng)典文學(xué)著作時(shí)，學(xué)生的思想品質(zhì)會(huì)得到升華，文學(xué)著作對于學(xué)生對文學(xué)的喜愛與心靈上的呵護(hù)是不可取代的。

（2）快樂閱讀，是享受課外閱讀的理想方式

當(dāng)學(xué)生對閱讀充滿興趣后，教師應(yīng)該放眼于如何讀書。學(xué)生天性中缺少自律的成分，如果學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品并不能讓他們繼續(xù)閱讀下去，那么將會(huì)前功盡棄。所以，我們要促使學(xué)生在閱讀中感受到快樂，在快樂的氛圍中，學(xué)生將會(huì)對閱讀一直保持興趣。

（3）珍視孩子課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)

學(xué)生在課外閱讀后，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷會(huì)有著不同感受。不同學(xué)生所處家庭環(huán)境不同、經(jīng)濟(jì)條件不同，所以學(xué)生在閱讀文學(xué)作品后，所感所想也不同。那么，教師一定要珍視每一名同學(xué)閱讀作品后的體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品后一定會(huì)有著不同的感想，對于學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，教師一定要負(fù)起責(zé)任來。學(xué)生之所以在閱讀后能夠出現(xiàn)不同體會(huì)，究其原因是學(xué)生性格、品質(zhì)不同，所以對于同一件事的看法不同。學(xué)生在閱讀中真正用心，才能發(fā)表不同感想。教師和家長不能在任何事情上都做到整齊劃一，而是要鼓勵(lì)學(xué)生真正用心去體會(huì)文學(xué)作品為自身帶來的教育意義，課外閱讀就是要讓學(xué)生不斷提升自身素養(yǎng)。學(xué)生在小學(xué)階段閱讀的文學(xué)作品大多是有關(guān)于校園生活或是具有一定童話、魔幻色彩的，那么學(xué)生在閱讀后，經(jīng)常會(huì)模仿作品中人物的行為動(dòng)作。學(xué)生處于小學(xué)年級(jí)，正是模仿行為極為強(qiáng)烈的年齡階段。例如，閱讀了《哈利·波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會(huì)聚在一起熱烈地交談書中的情節(jié)，對于文學(xué)作品中的人物，學(xué)生有著不同看法。在學(xué)生認(rèn)真讀書后，學(xué)生所積累的故事無法抑制，想與同學(xué)們共同分享。這是這個(gè)年齡的學(xué)生的正常表現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行這種行為。

課程改革一直在進(jìn)行，教學(xué)實(shí)踐表明課外閱讀是學(xué)生提高語文水平，積累文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀的環(huán)境，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操，拓展自身知識(shí)面，提高修養(yǎng)層次。課外閱讀中，閱讀速度是證明學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，能夠用高于他人的速度閱讀同樣的內(nèi)容，那么他一生的閱讀量就會(huì)大得多。所以，教師要讓學(xué)生訓(xùn)練“一目十行”的閱讀技能，在有限時(shí)間內(nèi)吸收更多文學(xué)作品的靈魂。