小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

?陳曉蓉

道教講究的修身養(yǎng)性的法則“順其自然”，就是指做事時(shí)順應(yīng)事物自然發(fā)展規(guī)律進(jìn)行方能達(dá)到心空明鏡的悟道。對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是一樣，如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的自我學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)比起強(qiáng)迫管理與干涉下應(yīng)該是判若云泥，當(dāng)然是前者教學(xué)方式好。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非但沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，反而以傳統(tǒng)的教學(xué)方式打擊了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。而且小學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說影響是根深蒂固的，極有可能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自愿”學(xué)習(xí)。

一、對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和規(guī)劃，進(jìn)行趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)

有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字以及進(jìn)行數(shù)與數(shù)的運(yùn)算，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上依據(jù)數(shù)學(xué)教材枯燥地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且總是一副嚴(yán)肅的教學(xué)面孔，一些學(xué)生提起數(shù)學(xué)教師就感覺一絲絲恐懼。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教師的感覺是畏懼的，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感覺又會(huì)好到哪去？為此，教師首先要改變自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)風(fēng)貌，在學(xué)生的心目中建立一個(gè)平易近易人的教師形象，讓學(xué)生不再對(duì)教師感到恐懼，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。進(jìn)行良好形象的建立，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行微笑鼓勵(lì)，就算學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上犯了錯(cuò)誤，也不能嚴(yán)厲地進(jìn)行批評(píng)，要更加耐心地進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。對(duì)于學(xué)生的懲罰也要進(jìn)行修改，由批評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)面激勵(lì)。例如學(xué)生犯錯(cuò)誤要扣除一顆小紅花。此外，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性的修改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如：在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)于“0”數(shù)字，教師可以用雞蛋進(jìn)行比喻；數(shù)字“1”教師可以用木棍進(jìn)行比喻，總之就是利用學(xué)生感興趣的事物讓學(xué)生進(jìn)行形象聯(lián)想認(rèn)知與記憶。再比如對(duì)高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一課時(shí)講解時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)用材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)更加深刻。

二、將生活引入到數(shù)學(xué)問題中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是從內(nèi)心上害怕陌生的東西，而且對(duì)于陌生的事物也是不愿去主動(dòng)認(rèn)知和探究，因此，教師如果能夠?qū)?shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知不陌生的事物，在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果。那么，小學(xué)生又對(duì)什么不陌生呢？小學(xué)生初次來到這個(gè)世界第一次接觸的就是自己的父母，然后就是以父母為中心的生活，教師可以將這些因素引入到教學(xué)中，將生活引入教學(xué)，將教學(xué)帶到生活，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)問題的距離，減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的恐懼與陌生感。比如：在《分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以依據(jù)生活實(shí)境進(jìn)行教學(xué)問題的構(gòu)造，我在這節(jié)課時(shí)講解時(shí)是這樣展開教學(xué)的。首先，我先進(jìn)行了相關(guān)問題且涉及到生活問題的提問：在我們?nèi)粘３燥垥r(shí)，我們吃饅頭有時(shí)會(huì)吃不下一個(gè)整饅頭，于是我們就對(duì)饅頭進(jìn)行了分塊處理，那我們?cè)撊绾螌?duì)這樣的饅頭進(jìn)行計(jì)數(shù)呢？這樣展開教學(xué)，可以迅速將學(xué)生的精神注意力拉到教學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也更加感興趣。然后，我就分?jǐn)?shù)知識(shí)展開教學(xué)，學(xué)生在聽講的過程中十分認(rèn)真，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興致高漲，能夠緊跟我的教學(xué)思路。

三、運(yùn)用多元化教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)情境

新課改教學(xué)理念注重“以生為本”，注重教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，以便于學(xué)生與教師之間進(jìn)行教學(xué)信息的相互得知和溝通。一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以全面提高學(xué)生參與教師教學(xué)活動(dòng)的積極性，可以在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多元化教學(xué)方式營(yíng)造良好的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何證明知識(shí)的演示，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。比如：在《勾股定理》這一課時(shí)講解時(shí)，我利用多媒體教學(xué)進(jìn)行了幾何演示，形象地教學(xué)勾股定理公式推導(dǎo)出來，此外，我還對(duì)勾股定理產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行了知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解勾股定理知識(shí)的由來和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是十分重要的，幫助學(xué)生構(gòu)造良好的數(shù)學(xué)思維前提是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生往后的數(shù)學(xué)性質(zhì)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的優(yōu)化，為培養(yǎng)學(xué)生興趣做一個(gè)良好的鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2015(7)：9-9.

[2] 馬蔚虹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)之我見[J].教育科學(xué)：引文版，2016(4)：00170-00170.