基于讓學(xué)引思的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)模式探究

?王化軍

基于讓學(xué)引思理念來組織與構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)，這更加有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生在自主展開的對(duì)于很多問題的探究，以及對(duì)于特定學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些都會(huì)有助于學(xué)生審美感受力和藝術(shù)品位的逐漸培養(yǎng)。教師在組織美術(shù)課的教學(xué)時(shí)要充分將讓學(xué)引思的思想理念融于其中，基于這一理念為教學(xué)向?qū)?，設(shè)置更多讓學(xué)生自主展開的學(xué)習(xí)或者探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。同時(shí)，也注重對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)培養(yǎng)與鍛煉，以這樣的教學(xué)實(shí)施方式推動(dòng)這門課程教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。

一、利用寫生訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

美術(shù)課的學(xué)習(xí)中寫生訓(xùn)練是一個(gè)重要的內(nèi)容構(gòu)成，雖說小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)積累和作品創(chuàng)作能力還較為有限，但是，在合適的主題的激發(fā)下，學(xué)生可能會(huì)對(duì)于某一件事物有較強(qiáng)的表達(dá)欲，會(huì)想要透過自己的觀察、理解與思考，將這些都呈現(xiàn)在自己的繪畫中。因此，教師要有效地把握學(xué)生的這種心態(tài)，透過對(duì)于這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的引發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的一些主題進(jìn)行自主創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)很大程度得到發(fā)揮，學(xué)生會(huì)有很多想法、感受嘗試在畫作中加以表達(dá)，基于這樣的背景，學(xué)生創(chuàng)作出來的作品往往會(huì)質(zhì)量更佳，且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在過程中得到了充分鍛煉。

如在教學(xué)《身邊的風(fēng)景》一課時(shí)，結(jié)合這個(gè)和學(xué)生生活有緊密關(guān)聯(lián)的主題，教師可以鼓勵(lì)大家自由展開寫生。讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)外教學(xué)樓、操場(chǎng)、遠(yuǎn)處的建筑等。教師可以在學(xué)生作畫前給予一些思維上的引導(dǎo)提示，既可以幫助學(xué)生化解創(chuàng)作中的一些阻礙，也可以拓寬學(xué)生的表達(dá)思路。比如，如果學(xué)生看到屋前堆放許多木頭，完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中教師可以結(jié)合這個(gè)例證引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)畫面的自然結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。這一點(diǎn)小小的創(chuàng)造技法上的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生化解自己作畫時(shí)遇到的一些難題。當(dāng)然，教師也可以不給于太多提示，或者設(shè)置太多限制，讓學(xué)生自由作畫，自由表達(dá)，相信這樣同樣可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維有充分的表現(xiàn)空間，能夠起到非常理想的綜合教學(xué)效果。

二、利用動(dòng)手實(shí)踐鍛煉學(xué)生思維活力

小學(xué)階段的美術(shù)課的教學(xué)中，有很多動(dòng)手實(shí)踐類的活動(dòng)主題，這樣的活動(dòng)通常學(xué)生會(huì)很感興趣，參與的興致會(huì)較高，如果是合適的話題或者主題，學(xué)生也會(huì)有很多想法能夠得以表達(dá)。在動(dòng)手實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以展開對(duì)于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，可以首先激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有各種好的想法和創(chuàng)意不斷產(chǎn)生。動(dòng)手實(shí)踐類的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的一種體現(xiàn)，如果能夠在這樣的教學(xué)活動(dòng)中充分讓學(xué)生的思維變得活躍立體起來，相信這會(huì)起到更好的教學(xué)實(shí)效，也將讓學(xué)引思的理念充分得到了表達(dá)。

以《我為祖國(guó)造大橋》這課的教學(xué)為例，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的感受。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來橋的發(fā)展變化憧憬于自己的設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。從學(xué)生積極的狀態(tài)和課堂整體良好的氛圍中可以看出，學(xué)生對(duì)于這個(gè)創(chuàng)作主題很感興趣，大家也在寬松自由的氛圍中有著各種想法創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生既體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣，也讓自己的想象力與創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，是一種非常好的教學(xué)過程。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生思維多樣性

基于讓學(xué)引思理念構(gòu)建的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還可以在給予學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)中融入這一教學(xué)思想。美術(shù)課的教學(xué)和其他課程間有一些本質(zhì)差別，最集中體現(xiàn)的一點(diǎn)就是，美術(shù)課上教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，或者進(jìn)行對(duì)于很多內(nèi)容的記憶。美術(shù)課的學(xué)習(xí)更大程度上是對(duì)于學(xué)生審美感受力的培養(yǎng)與激發(fā)，是豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。因此，在學(xué)生完成一幅作品，或者是完成某項(xiàng)特定學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)一定要合理。不要簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)、好或不好來評(píng)價(jià)學(xué)生，要多看到學(xué)生試圖表達(dá)的一些想法與感受，以及作品中體現(xiàn)出來的思維創(chuàng)意，這些都是充分值得被肯定的地方。教師開放的教學(xué)思維和人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅是培養(yǎng)與建立學(xué)生審美感受力的重要推動(dòng)力，也是基于讓學(xué)引思理念更好的構(gòu)建美術(shù)課教學(xué)的一個(gè)驅(qū)動(dòng)力量。

在給予學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)中，肯定學(xué)生思維的多樣性，對(duì)于學(xué)生各種思維上的亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)，這極為重要。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，學(xué)生如果是創(chuàng)作技法上的不足，我會(huì)相應(yīng)指出，不會(huì)做過多批評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)理念下才能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有更多成長(zhǎng)，也能夠讓學(xué)生不受束縛的進(jìn)行更多自由表達(dá)。