小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

?徐學(xué)文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)研究重點。長期以來小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平與教師能力息息相關(guān)，教師教學(xué)水平好，學(xué)生創(chuàng)造力就好，教學(xué)水平有限，學(xué)生成績也可以保持，但創(chuàng)造力方面比較差。因此教師在教學(xué)過程中必須要探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的手段，提升自身教學(xué)能力和水平。

一、做好教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考

做好教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先是學(xué)生思考和想象的過程，而學(xué)生思考和想象的過程需要一個拋磚引玉的過程，這個過程就是小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)示范，以示范引發(fā)學(xué)生思考。

如蘇少版《像什么呢》美術(shù)課堂教學(xué)中，如果簡單的進行直接按照教材進行學(xué)習(xí)，以教材插圖為主進行學(xué)習(xí)，學(xué)生思維和想象力是嚴(yán)格按照教材進行，缺少學(xué)生的想象空間。我在《像什么呢》美術(shù)課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)示范，引發(fā)學(xué)生思考，起到了很好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)中先通過四步驟引發(fā)學(xué)生思考1、 快快撕一次 2、慢慢撕一次 3、轉(zhuǎn)彎的撕 4、閉上眼睛小心的撕。我們手中的小紙片變化出了不同的形狀、大小和顏色，你的紙片像什么呢？這種情況下學(xué)生自我思考和聯(lián)想空間逐漸構(gòu)建，特別是第四步中閉上眼小心的撕，學(xué)生的思考和興趣明顯提升，閉上眼學(xué)生想象中撕扯的圖案與看到的不一樣，學(xué)生思想也需要及時進行轉(zhuǎn)化，這個過程中學(xué)生思考和創(chuàng)造力很好地被激發(fā)起來。同時，在課堂結(jié)尾，我還用紙張疊了一個千紙鶴，讓學(xué)生猜這個像什么？這個是怎么樣制作的？紙張還能不能跌出其他團呢？這樣學(xué)生思考空間大，需要創(chuàng)造力和想象力。

做好教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考需要美術(shù)教師在教學(xué)過程中注重示范作用，加強引導(dǎo)性，通過設(shè)置已系列的問題，構(gòu)建學(xué)生思考和想象空間，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，避免學(xué)生思維受到束縛。

二、注重自主探究，鼓勵學(xué)生實踐

注重自主探究，鼓勵學(xué)生實踐是培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不可能只停留在表面，而是應(yīng)該通過具體實踐操作落實到具體美術(shù)作品中，在落實過程中完善創(chuàng)作過程，提升創(chuàng)造質(zhì)量。

如蘇少版《畫聲音》課堂學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生在初學(xué)此課時都非常不理解，認(rèn)為聲音應(yīng)該是聽的，怎么可能可以畫出來呢？但是通過教師的進一步指導(dǎo)，學(xué)生對畫聲音有了把握。如世界上的聲音有很多：水流聲、音樂聲、吃東西的聲音、小鳥的叫聲、青蛙的叫聲、汽車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲、奔跑的聲音、樹葉落地的聲音等，這些內(nèi)容都可以“畫”出來；如動物的叫聲更多是以動物張嘴動作體現(xiàn)，而汽車聲，則以路邊人捂耳朵來實現(xiàn)。這種示例非常形象易于理解，此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行具體實踐，提升學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。如在《畫聲音》課堂學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對動物聲音有不同的理解方式，如小鳥的叫聲，其通過大鳥喂食的動作來體現(xiàn)，非常有新鮮感，將大鳥低頭喂食與小鳥嘴半張的形態(tài)結(jié)合起來，讓人一眼就感覺出這鳥急切想要吃東西時，正在發(fā)出急切、焦急的叫聲，非常形象。

注重自主探究，鼓勵學(xué)生實踐需要教師在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的想法落實到具體實踐中，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力。沒有實踐的想象是紙上談兵，不能體現(xiàn)學(xué)生的真正水平和能力，只有落實到具體行動中實踐和創(chuàng)造才可以體現(xiàn)創(chuàng)造的價值，體現(xiàn)學(xué)生實際水平。

三、加強因材施教，支持個性創(chuàng)新

加強因材施教，支持個性創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體要求。小學(xué)生對美術(shù)的理解不同必然產(chǎn)生不同的行為和創(chuàng)新，有的學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容過于新穎，獨樹一幟，會自我感覺不好，對自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己的審美、想象力有問題。教師在教學(xué)過程中對個性化創(chuàng)新一定要持支持態(tài)度，點名個性創(chuàng)新必要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

如蘇少版《老人和兒童》課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是1用線條表現(xiàn)你所熟悉的老人或兒童，2用畫筆表現(xiàn)老人和兒童在一起時的情景。主要教學(xué)過程是1先臨摹2個老人頭像，再自己設(shè)計2個老人頭像。2.能抓住老人面部特點。3.畫的快的同學(xué)可以試著畫一幅又有老人又有兒童的溫馨場景，表達老人和兒童的親情。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在具體操作過程中，老人頭像設(shè)計的多種多樣，有的注重皺紋，有的注重發(fā)白的胡須，有的注重手。在具體表達老人和兒童的親情時也是多種多樣，但是大部分都是老人牽兒童的手，有兩位同學(xué)弄成了兒童牽老人的手。在與其他學(xué)生交流中，又涂改成了老人牽兒童的手。在課堂中，我邀請這兩位學(xué)生上臺表達自己制作美術(shù)作品時的想法，鼓勵其他學(xué)生參與談?wù)摗：芏鄬W(xué)生對這兩位學(xué)生的創(chuàng)造力感到驚訝和認(rèn)同，這兩位學(xué)生被認(rèn)同感很強，很好地保護了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在后續(xù)教學(xué)中這兩名學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，思維拓展力很強，是班級美術(shù)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。

加強因材施教，支持個性化創(chuàng)新是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。不同學(xué)生思想和能力有所不同，在具體創(chuàng)造過程中遇到的問題也不同，教師要認(rèn)真做好教學(xué)輔導(dǎo)工作，做到因材施教，保證每個學(xué)生都可以公平地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力需要進一步解放思想，實事求是，注重引導(dǎo)學(xué)生思維拓展和想象加強具體教學(xué)實踐，將學(xué)生所思所想落實到具體美術(shù)作品中。同時努力做到因材施教，支持和保護學(xué)生個性化創(chuàng)新，從學(xué)生需要出發(fā)，避免教師主觀因素影響。