轉(zhuǎn)化山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生

江西省德興市花橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 周曉姝

在我國的山區(qū)農(nóng)村，由于其地理位置偏僻、經(jīng)濟發(fā)展水平較低，導(dǎo)致其基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，教育水平較低，人們受教育水平也相對較低。同時，部分學(xué)生的家長長期外出打工，留守兒童較多，缺少家庭的教育和監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)困生較多，已經(jīng)成為制約當?shù)亟逃l(fā)展的重要因素，甚至形成了惡性發(fā)展循環(huán)。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)較為困難，字跡潦草，作業(yè)拖拉，而且還在課堂上睡覺、說話、看課外書，干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，影響正常的教學(xué)秩序。因此，教師要采取有效的措施來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓其積極主動地參與到課堂中來，探究語文知識的奧秘。

一、山區(qū)農(nóng)村語文學(xué)困生的表現(xiàn)

在農(nóng)村小學(xué)中，語文學(xué)困生較多，其主要表現(xiàn)為：一是在課堂上注意力不集中，容易受到外界的影響，課堂不會舉手發(fā)言，表達能力弱。同時在課堂上經(jīng)常做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的小動作，不僅不利于自身學(xué)習(xí)，而且也影響了整體的學(xué)習(xí)氛圍，甚至影響周邊認真聽課的同學(xué)。二是作業(yè)質(zhì)量較差，書寫潦草，很少認真完成作業(yè)，總是應(yīng)付了事。從其完成的內(nèi)容來看，錯誤百出，或者照抄他人答案，很少投入時間、精力來完成作業(yè)，不會寫作文。三是辨別是非的能力較差，以自我為中心，不關(guān)心教師的教學(xué)成果，甚至認為自身學(xué)不學(xué)習(xí)與教師無關(guān)，從來不關(guān)注教師苦口婆心的勸導(dǎo)，根本不從人生發(fā)展的長遠角度著想。由于學(xué)困生在主觀意識上認為自身學(xué)不好語文知識，并且也不愿意投入精力去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)越來越困難，落下的內(nèi)容越來越多，進而形成惡性循環(huán)。

二、轉(zhuǎn)化山區(qū)農(nóng)村語文學(xué)困生的方式

1.重塑學(xué)生的自信心

學(xué)困生是相對于學(xué)優(yōu)生而言的，主要是其學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)習(xí)成績較差。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，就會喪失學(xué)習(xí)的信心，落下的知識更多，久而久之就成為學(xué)困生，無法跟上教學(xué)節(jié)奏，理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)心和幫助，重塑其學(xué)習(xí)的信心。例如A同學(xué)，在小學(xué)一、二年級的時候成績還可以，能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，然而在二年級的暑假，父母離異，母親離開家，父親也每日酗酒，很少關(guān)心A的成長，其父親不僅不關(guān)注其學(xué)習(xí)成績，甚至不關(guān)心其衣食住行，導(dǎo)致A經(jīng)常饑一頓飽一頓，沒有干凈的衣服穿。自此，A變得越來越自卑，不愿意與其他同學(xué)交流，總喜歡躲在角落里，而且上課注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。對此，教師通過學(xué)生及調(diào)查來了解A的情況，在教學(xué)上給予A最大的幫助。例如在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》的寓言故事時，教師首先讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)活動小組，小組之間相互監(jiān)督文章的預(yù)習(xí)，掌握新的生字和單詞，讓A逐步融入集體生活中來。其次，在課堂上，教師要多與A同學(xué)進行交流，鼓勵其回答問題，讓A感受到來自教師的關(guān)愛，在發(fā)言中讓A逐步克服內(nèi)心的恐懼之感。再次，教師在講解本文的內(nèi)容之后，深度解讀“亡羊補牢”的寓意，并且讓A深刻地認識到只要想改變，任何時候都不晚，如果不想改變，那么將永遠不會出現(xiàn)變化。同時，教師也要讓A認識到學(xué)習(xí)成績較差只是暫時的，只要投入足夠的時間和精力就能夠做出改變。在教師的幫助下，A同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)上做出改變，而且也逐漸改變了自己的生活，變得越來越自信，學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提高。

2.有針對性的教學(xué)方式

教師面向全體學(xué)生的教學(xué)方式并不適合學(xué)困生，或者是學(xué)困生在此學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識較少，對此，教師要分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并且有針對性地開展教學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。例如B同學(xué)家長外出打工，與爺爺奶奶生活，老人年齡較大，無法輔導(dǎo)其功課，并且管教較少，放任自流，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。針對B同學(xué)，教師要從思想教育著手，讓其認識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，并且引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。一是在課堂上遇到淺顯的問題上，讓B同學(xué)來回答，給予B表現(xiàn)的機會。回答正確加以鼓勵，回答錯誤要予以引導(dǎo)，避免打擊B的積極性；在家庭作業(yè)上，一方面減少作業(yè)量，另一方面，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的生字、短語著手，學(xué)會即可，并沒有量的要求；在解題上，只讓B同學(xué)完成基礎(chǔ)的題目，B同學(xué)可在已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)之上，逐步增加題型的難度；在批改作業(yè)上，不能單純地評判對錯，而要給出錯誤的原因。通過教師有針對性地教學(xué)，不斷肯定學(xué)困生B每一次所取得的進步。

3.鼓勵學(xué)困生和日記交朋友，堅持寫日記

學(xué)困生相對來說比較自卑，朋友較少，讓他們學(xué)習(xí)寫日記，在日記里傾訴心聲，高興的，悲傷的，激動的，遺憾的，期望的……讓學(xué)困生通過寫日記找到傾訴對象，不僅對他們身心有益，而且語言文字的不斷輸出，其實就是促進語言的應(yīng)用，可以說是學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的突破口，增強他們學(xué)習(xí)語文的積極性與信心，語文成績自然也就可以隨之提升。因為學(xué)習(xí)語文，愿意動手動筆寫，成績一定不會弱的。

在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教育中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項長期的工作，需要教師投入足夠的時間、精力、愛心、耐心來讓學(xué)生信任老師，轉(zhuǎn)變其思想觀念和行為，逐步融入課堂中來。同時，教師要從學(xué)困生的實際情況出發(fā)，了解其學(xué)習(xí)語文知識困難的原因，是智力因素還是學(xué)習(xí)方法，抑或是缺乏關(guān)愛等，根據(jù)不同學(xué)困生所具有的特點來采用針對性的教學(xué)方式，進而扭轉(zhuǎn)學(xué)困生當前的學(xué)習(xí)局面，逐步提高其語文學(xué)習(xí)成績。