小學(xué)音樂多元文化教育的思考

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱成卉

新課程實(shí)施以來，我們依然還是以歐洲音樂體系為主，以中國音樂為輔，這就造成了中國民族音樂文化元素缺失的音樂教育。從國外引進(jìn)的音樂雖然多元化、先進(jìn)，但是并沒有完全引進(jìn)來，是極不完善的，甚至?xí)ξ覈褡逡魳樊a(chǎn)生不良的影響，再加上我國流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂文化占了我國傳統(tǒng)音樂文化的大份額，而這些音樂也是具有隨意性，我們?yōu)榱送晟浦袊魳肺幕瑧?yīng)該在多元環(huán)境下充分汲取和利用各項(xiàng)有利資源，并進(jìn)行科學(xué)的改造、完美，拿來為我國音樂所用，并在我國學(xué)校形成多元文化音樂教育，加強(qiáng)對音樂的研究。

一、對音樂教育的再思考

在我國的多元文化音樂教育中，大部分是引用歐洲國家的音樂體系，這些音樂以民主和平等的理念納入我國的教育體系中，并吸引世界各地區(qū)、各民族的音樂文化元素，以此為教學(xué)內(nèi)容。所以現(xiàn)行的音樂教育內(nèi)容便有了雙重特點(diǎn)，既具有地方音樂文化的特點(diǎn)，又具有全球音樂文化的特點(diǎn)。這樣的教育的最終目的是要教會(huì)學(xué)生懂得音樂，并從音樂中感受到其內(nèi)在美，能從音樂中體驗(yàn)到國外各地區(qū)、民族的美，也能感受到我國各民族的音樂文化的魅力。所以，當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅要完成音樂技能的教學(xué)，也應(yīng)該是文化的教育。

多元文化下的音樂教育價(jià)值具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，學(xué)習(xí)大范圍的音樂，能拓寬聽賞各種音樂的能力，又能認(rèn)識(shí)到世界上音樂的多元化，了解各國文化。其次，認(rèn)識(shí)各國的音樂與我國本民族的音樂是一樣優(yōu)秀的，音樂是沒有國界的。再者，在學(xué)習(xí)各種音樂的時(shí)候掌握更多的音樂欣賞與創(chuàng)造技能，從而對各國的各種形式的音樂都具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

二、加強(qiáng)對音樂教師多元音樂文化教學(xué)能力的完善

為了使我國的音樂多元化，國家成立了國際音樂教育學(xué)會(huì)，它隸屬于聯(lián)合國教科文組織，其目的是盡快打破以歐洲中心論為核心的西方音樂優(yōu)越的價(jià)值觀和教育觀，使我國的音樂教育更加適合于我國國情，培養(yǎng)具有本國音樂特點(diǎn)的音樂老師隊(duì)伍。音樂教師的來源是高校音樂院系，能提升充足的小學(xué)師資力量，高校的音樂教育教學(xué)直接影響到音樂教學(xué)的水平，影響到他們能不能具備在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行多元化教育的能力。為了保證新課程改革下的音樂教育改革順利進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在高校要加強(qiáng)音樂教育改革，根據(jù)基礎(chǔ)教育的要求，制定科學(xué)的音樂課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，形成專業(yè)對口的音樂教育，并設(shè)置專業(yè)形成課程體系，教會(huì)老師們正確的教學(xué)方法，從而建構(gòu)起多元化的音樂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)我國民族音樂文化在中小學(xué)及全社會(huì)的發(fā)展與傳承。

三、加強(qiáng)小學(xué)音樂教師的多元文化修養(yǎng)

音樂教師的專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)多元文化修養(yǎng)的元素，促進(jìn)教師的多元文化學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。小學(xué)音樂教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有新時(shí)代音樂能力的新人。這與社會(huì)的多元發(fā)展是相吻合的，我們的世界是多元的，音樂方面正在吸取世界上的優(yōu)秀音樂文化，從而豐富對學(xué)生的音樂教育的內(nèi)涵，達(dá)成世界優(yōu)秀音樂的共享，這也是音樂教育的最高境界。為了實(shí)現(xiàn)這一美好的教育理想，我們要培養(yǎng)出多元化的音樂教師。對音樂教師的培養(yǎng)，可以從高校開始，也可以在工作中加強(qiáng)對其的課外培訓(xùn)，給老師們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的文化氛圍，老師的多元音樂文化水平直接影響到對音樂教育的水平，也影響到學(xué)生對音樂認(rèn)知的效果。 在音樂的多元化教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該要形成多元文化的教育觀，積極在教學(xué)中處理好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的非智力元素教育，運(yùn)用良好的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)非智力因素和知識(shí)與技能的完美結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的綜合音樂能力。

四、創(chuàng)設(shè)多元文化音樂教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，好的氛圍表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于參與，能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，樂于與別人分享、交流自己的學(xué)習(xí)心得，學(xué)生能從別人身上得到良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。音樂教學(xué)中多元文化的教育需要老師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)校也要結(jié)合本校的情況創(chuàng)造一個(gè)良好的多元文化教學(xué)環(huán)境，這樣有利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間是民主的，可以無障礙溝通學(xué)習(xí)，達(dá)成良好的互動(dòng)效應(yīng)。良好的氛圍可以分為硬件設(shè)置與軟件設(shè)置，加大資金投入，注重教學(xué)設(shè)備的完善，有利于老師教學(xué)與學(xué)生利用教學(xué)工具學(xué)習(xí)，多組織一些有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校園、教室中多進(jìn)行多元文化教學(xué)的宣傳，讓學(xué)生處在這種良好的氛圍之中。在軟件上，老師要多向?qū)W生滲透這方面的知識(shí)，與學(xué)生一起感受多元文化的魅力。硬件與軟件結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)的特色，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這樣的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

五、構(gòu)建多元文化音樂教學(xué)模式

我國地大物博，有56個(gè)民族，具有各色的地域文化特點(diǎn)，上級音樂主管部門在音樂教材的制定時(shí)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣贫ń虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合本土的民族特色，運(yùn)用多元文化指導(dǎo)音樂課程，在實(shí)際的教學(xué)中構(gòu)建起具有本地民族特色的音樂教學(xué)模式。老師們也要在每節(jié)課中注意課堂教學(xué)結(jié)合的合理搭配，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，在各個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙配合，共同作用課堂教學(xué)，包括教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方法靈活化，實(shí)施綜合化的教學(xué)。

總之，小學(xué)音樂多元文化教學(xué)還有很長的路要走，我們應(yīng)該堅(jiān)持不斷探索，在理論與實(shí)踐的配合下，不斷研究，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)策略，大膽前行，促進(jìn)我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的多元文化教育不斷發(fā)展。