創(chuàng)新幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展

江蘇省南京市百家湖幼兒園 孔繁蘊(yùn)

幼兒園的教學(xué)方向直接決定著孩子們今后的學(xué)習(xí)成長方向，這是因為孩子們的學(xué)習(xí)成長認(rèn)知都是在幼兒園的教育理念的基礎(chǔ)上發(fā)展的。為了引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展自身能力，幼兒教師應(yīng)該從學(xué)生個人、家庭、社會、國家等多個層次來引導(dǎo)學(xué)生的教育發(fā)展，幫助學(xué)生在教學(xué)中找準(zhǔn)自己的人生定位，為孩子們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新幼兒管理體系

隨著生活水平的不斷提高，家長不僅希望幼兒園能夠提供優(yōu)秀的教育輔導(dǎo)知識，還希望幼兒園能夠為學(xué)生營造一個快樂輕松的教學(xué)氛圍，讓孩子們的童年學(xué)習(xí)能夠快樂地進(jìn)行。因此在幼兒園教育上，首先要使幼兒園的硬件設(shè)施完善，比如孩子們經(jīng)常喜歡玩的滑梯、蹺蹺板等游戲設(shè)施，還有一些專門用于孩子啟蒙教育的教學(xué)設(shè)備。另外，當(dāng)前大部分幼兒園都開設(shè)寄宿制管理，那么還應(yīng)該給孩子們提供良好的住宿和飲食條件等等，首先要通過這些硬件來給孩子們營造一個令人滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境。從教師個人出發(fā)，教師應(yīng)該保持高度的教學(xué)素養(yǎng)和教育理念，在引導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的日常生活管理，孩子們的任何一種不好的行為和動作都可能形成一種不好的習(xí)慣，因此在教學(xué)中，教師要更加關(guān)注孩子們的生活。

比如，教師之間可以定期舉行教學(xué)座談討論會，教師們相互交流在幼兒教育教學(xué)中所提出的問題以及合理的解決措施，借此來加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，同時也對教師的教學(xué)管理做出嚴(yán)格的規(guī)范。教師還可以頻繁地展開一些幼兒園開飯日活動，要求家長走進(jìn)學(xué)生的課堂，與孩子們一起學(xué)習(xí)、一起游戲，為孩子們營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也加強(qiáng)親子之間的溝通與交流，有助于為孩子們營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒教學(xué)管理要順應(yīng)并滿足時代教育改革的需求，隨著國家對幼兒教育的不斷重視，近幾年社會各界涌現(xiàn)出了一大批有關(guān)幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，并且對從事幼兒教師的要求也在不斷提高。教師應(yīng)該不斷豐富自己的個人能力和教學(xué)修養(yǎng)，要充分借助當(dāng)下時代發(fā)展的機(jī)會，結(jié)合孩子們的認(rèn)知觀念以及實際學(xué)習(xí)開展合理的教學(xué)安排。幼兒教師所作出的每一個教學(xué)規(guī)劃，都必須嚴(yán)格按照國家的標(biāo)準(zhǔn)和要求來，確保幼兒能接收到良好的幼兒教育。

二、滿足幼兒個性發(fā)展

孩子們出生在這樣一個知識爆炸、能力爆炸、科技爆炸的新時代，對孩子們的要求不僅僅只是學(xué)習(xí)上拿高分，更重要的是對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。因此，教師在幼兒管理過程中要滿足每一位幼兒的個性化發(fā)展，要順應(yīng)孩子們的個人需求。來自不同地方的孩子們的性格千差萬別，教師不可能對孩子們做統(tǒng)一化的管理和引導(dǎo)，必須認(rèn)識到孩子們之間的差異，從而針對性地展開教學(xué)。孩子們當(dāng)下最感興趣的其實就是電子產(chǎn)品和電子設(shè)備所構(gòu)造或模擬出來的新奇的事物，那么教師就可以很好地借助這些事物來培養(yǎng)孩子們的興趣。比如對于手機(jī)、電腦這些智能設(shè)備，現(xiàn)在處于幼兒時期的他們對這些東西就充滿了強(qiáng)烈的好奇心。教師可以把這些電子產(chǎn)品引入實際課堂教學(xué)中，借助電子設(shè)備開展教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這些都會從小給孩子們營造一個善用電子產(chǎn)品的觀念，從而避免他們今后沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。

幼兒的大腦思維是一個亟待開發(fā)的領(lǐng)域，小小的大腦里蘊(yùn)藏著無窮的潛力。因此教師在平時的日常教學(xué)活動中，要多多開展一些具有探索性和思考性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從小對科學(xué)知識產(chǎn)生好奇心和探索心，培養(yǎng)孩子們敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑的能力。在之前的教育發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒從小就被灌輸一種以教師為主的學(xué)習(xí)理念，逐漸的，學(xué)生就會養(yǎng)成“教師所講的就一定是正確的”的觀念，這樣會扼制孩子們今后對知識的質(zhì)疑能力。因此，幼兒教師從小就應(yīng)該引導(dǎo)孩子們敢于發(fā)問，并且要多給孩子們提供一些思考的空間，對于孩子們所提出的一些想法，只要不是錯誤的就應(yīng)該積極鼓勵，有時候，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)恰恰就在一瞬間的靈感之中。

三、提升幼師綜合能力

教育界及社會各部門對幼師的要求越來越高，除了要會把理論知識通俗易懂地講解給孩子們以外，更重要的是能夠?qū)W會走入孩子們的生活當(dāng)中。幼兒教師為孩子們提供的更多的是實際生活中的引導(dǎo)和幫助，而不是理論知識。幼兒的腦海中對于是非對錯沒有一個明顯的界限和概念，他們要么是按照自己的想法來做，要么是按照大人們所教導(dǎo)的來做，因此幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，要學(xué)會觀察孩子們的日常行為，對于好的行為，教師要積極鼓勵孩子們?nèi)バХ?，對于不好的行為，教師一定要及時制止，且不能放任不管，幼兒教師必須要認(rèn)識到幼兒是一個國家發(fā)展的未來，從小必須肩負(fù)起培養(yǎng)國家棟梁的使命感和責(zé)任感。除此之外，在教學(xué)中，幼兒教師要很好地為孩子們作出典范，幼師的任何一個行為動作會影響到孩子們的感官認(rèn)知，因此幼師在教學(xué)中必須時刻保持一種積極正確的心態(tài)來對待教學(xué)及生活中的事物，要學(xué)會借助生活中的細(xì)節(jié)問題來引發(fā)孩子們的思考。在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師可以多多提出一些內(nèi)容不完整的問題，給孩子們創(chuàng)造和思考的機(jī)會。

幼兒教育牽動著每一個國人的心，這關(guān)乎著我國的教育大業(yè)。因此幼兒教師必須從自身出發(fā)，完善個人基本職業(yè)素養(yǎng)，并且結(jié)合時代發(fā)展的特點創(chuàng)新幼兒教育觀念，對孩子們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。