一視角一世界
———視角在寫作中的巧妙處理

◎特約撰稿：郭桂紅 浙江省諸暨市海亮初級(jí)中學(xué)

小說(shuō)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)“講述一個(gè)故事至少有五百種方式”，選用不同的視角，故事講述的效果就會(huì)大相徑庭。不同視角是新意的引爆點(diǎn)，多角度、多層面思維運(yùn)用到作文的構(gòu)思中，能夠增加文章的厚度。

多視角寫作，一可以體現(xiàn)人、事、物、景的歷史縱深，在歷史中感受變遷，發(fā)現(xiàn)深層意義和規(guī)律；二能形成對(duì)照，把不同視角下的人、事、物、景呈現(xiàn)于讀者面前，可以讓讀者感受到同中之異或者異中之同，進(jìn)而感受到事物的內(nèi)在聯(lián)系；三使文章產(chǎn)生結(jié)構(gòu)上的美感，使得行文搖曳生姿，更能引導(dǎo)讀者的思緒跟隨文字飛揚(yáng)，感受生活的豐富多彩。

【《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》】

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》之所以寫得好，就在于魯迅寫得波瀾起伏，童年視角和成人視角巧妙交織。文章的前半部分實(shí)際是寫兒時(shí)的“我”不理解、不喜歡阿長(zhǎng)，是兒童視角的運(yùn)用，即摹寫孩子的心理；后半部分則是運(yùn)用成年視角。寫《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)魯迅46歲，此時(shí)魯迅已經(jīng)是歷經(jīng)滄桑、看透世態(tài)炎涼的中年人，此時(shí)回憶童年時(shí)代的保姆則會(huì)有與兒時(shí)不同的認(rèn)識(shí)。這里不是對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、貶詞褒用，而是視角的轉(zhuǎn)移。這里有一個(gè)“童年感受”和“成年回憶”之間的差異問(wèn)題。成年魯迅在回憶這段童年生活時(shí)，感情卻要復(fù)雜得多。到最后一句話“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”時(shí)，把前面孩提時(shí)代對(duì)她的印象一掃而光，表達(dá)了感激和深沉的悼念之情。

【《孔乙己》】

魯迅先生曾表示《孔乙己》是他最愛(ài)的短篇小說(shuō)。該小說(shuō)表層敘事采用第一人稱，但情節(jié)鋪陳并非由一人敘述完成。在其直接觀察敘述背后，隱藏著聚焦孔乙己的多重眼光。因而如此精悍的文本卻能夠充分展現(xiàn)人物，讓廣大讀者回味再三。

其一，小說(shuō)敘述人稱是“我”，咸亨酒店小伙計(jì)，即本文的敘事視角。但文本除第一人稱視角外，時(shí)時(shí)呈現(xiàn)第三人稱議論孔乙己的視角轉(zhuǎn)移。小伙計(jì)回憶講述，掌柜、酒客的引述或轉(zhuǎn)述充實(shí)細(xì)枝末節(jié)，這樣的安排不得不說(shuō)頗費(fèi)心思。

其二，當(dāng)時(shí)的與二十年后的敘事視角。小伙計(jì)既是二十年后追憶孔乙己也是當(dāng)時(shí)見(jiàn)證他命運(yùn)的人，因此既是悲劇的看客，又是冷眼笑看其悲劇的成員?！拔摇苯?jīng)歷事件時(shí)是涉世不深的少年，淹沒(méi)在可悲的笑聲中，和他人一樣對(duì)“討飯一樣”的孔乙己充滿不屑。而二十年后追憶往事時(shí)，“我”并未反思年少的無(wú)知，卻利用敘述者的話語(yǔ)權(quán)力繼續(xù)以漠然態(tài)度對(duì)待敘述對(duì)象，誘導(dǎo)讀者以同樣冷漠的態(tài)度參與到對(duì)孔乙己的戕害中。所以，少年、成年以及敘述者“我”在一定程度上重合，構(gòu)成一種同謀關(guān)系。一般而言，第一人稱回憶式小說(shuō)中少年與成年的視角迥異。隨著年齡增長(zhǎng)和閱歷豐富，成年會(huì)對(duì)年少時(shí)的幼稚進(jìn)行反思。而這篇小說(shuō)里的小伙計(jì)則不然，二十年后憶起往事其態(tài)度和口吻并無(wú)顯著差異，形成了敘事上一種特殊的張力。只有到了故事結(jié)尾孔乙己的悲劇中，讀者才大約感受到隱含作者的情感暗示，從而反觀自身，從冷漠中掙脫出來(lái)。如此匠心獨(dú)具的處理有助于我們“積極投入闡釋過(guò)程，不斷作出自己的判斷”，獲得對(duì)作品更為深刻的理解。

可見(jiàn)，不同人物視角的多重透視，既豐富了故事的生活內(nèi)容，也創(chuàng)造了文本的多重意蘊(yùn)。

【《我的叔叔于勒》】

《我的叔叔于勒》一文在選入初中語(yǔ)文教材時(shí)作了刪改，刪去了原文的開(kāi)頭和結(jié)尾。人教版課后的“研討與練習(xí)”提到下面這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：

這篇小說(shuō)在選作課文時(shí)，刪去了開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分，現(xiàn)照錄如下。和同學(xué)們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達(dá)效果有什么不同？

原文開(kāi)頭是：

一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪，他于是對(duì)我說(shuō)：

這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽(tīng)。事情是這樣的……

原文結(jié)尾是：

此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。

以后您還會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

《我的叔叔于勒》一課的刪改使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。刪改前，《我的叔叔于勒》是一個(gè)故事套故事的敘述結(jié)構(gòu)。刪改后，從“敘述者”的角度看，《我的叔叔于勒》由“故事外敘述者∕非人物敘述者”變?yōu)榱恕肮适聝?nèi)人物敘述者∕人物敘述者”。這樣課文節(jié)選部分的敘述者就只能由未成年的若瑟夫一人承擔(dān)，由他來(lái)講述“于勒叔叔”的故事。由于故事敘述者變得單一，因而敘述的角度也缺乏變換。

從原文的開(kāi)頭可以看出，小說(shuō)是由“我”的視角來(lái)講故事的，“我”因?yàn)榭吹酵槿羯蚪o了一個(gè)白胡子窮老頭五法郎的銀幣，覺(jué)得很奇怪，于是引出若瑟夫講的故事來(lái)。之后小說(shuō)是以“若瑟夫”的視角來(lái)講故事的。但課文節(jié)選部分的敘述視角卻不是成年的若瑟夫，而是回憶中的未成年的小若瑟夫“我”———于勒的侄子，這是小說(shuō)主要的敘述視角，小說(shuō)結(jié)尾又轉(zhuǎn)回到成年若瑟夫的敘述視角。

刪去了原文的開(kāi)頭和結(jié)尾，使這篇小說(shuō)的敘事藝術(shù)大打折扣，也使得小說(shuō)的解讀變得平庸化和單一化。