小學(xué)中年級仿寫訓(xùn)練策略探討

江蘇省建湖縣實驗小學(xué)森達(dá)校區(qū) 劉 建

對于小學(xué)語文中年級的寫作訓(xùn)練展開過程而言，仿寫訓(xùn)練是一種很好的教學(xué)實施策略。進(jìn)入中年級后，學(xué)生有了基本的語言積累，理解能力也有了一定程度的提升。在這樣的背景下，讓學(xué)生展開仿寫練習(xí)不僅可以積累相應(yīng)的語言基礎(chǔ)，這也是鼓勵大家不斷從仿寫中吸收語言素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力慢慢提升的方法。仿寫比起直接的寫作訓(xùn)練難度會相應(yīng)降低，尤其是不用寫一篇完整的文章，這會讓學(xué)生易于展開。因此，教師還可以在仿寫中慢慢培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生豐富語言積累，這些都會非常有助于學(xué)生語言能力的提升，會讓學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)有更大的進(jìn)步。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生仿寫的興趣

仿寫訓(xùn)練是一種非常有效的寫作教學(xué)實施方法，對于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語言積累會很有幫助。在具體的教學(xué)實施中，教師可以首先引發(fā)學(xué)生仿寫的興趣，讓學(xué)生從仿寫中感受到相應(yīng)的樂趣，降低學(xué)生對于寫作的抵觸心理。教師可以從學(xué)生熟悉的題材或者是內(nèi)容出發(fā)，讓仿寫訓(xùn)練變得更加生活化，易于學(xué)生參與。教師還可以從學(xué)生喜愛的素材出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行仿寫。這些都是仿寫教學(xué)初期教師可以實施的方法，這樣的實施過程會讓學(xué)生的語言能力得到鍛煉，并且有助于學(xué)生語言表達(dá)技能的培養(yǎng)。學(xué)生只有慢慢形成對于寫作的興趣，習(xí)作訓(xùn)練中的各種難關(guān)和障礙才能慢慢消除，這也是作文教學(xué)逐漸推進(jìn)與深化的良好開端。

讓學(xué)生產(chǎn)生仿寫的興趣有很多方法，例如可以讓學(xué)生在仿寫時加入自己喜歡的游戲或是動畫等內(nèi)容，或是將仿寫設(shè)計成游戲，這樣，學(xué)生會十分積極地開始去想象。教師還可以在仿寫訓(xùn)練中融入一些趣味化的游戲活動，例如可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫接力賽，每幾人一組，或是每一列為一隊，隊伍中的每個人都需要完成一個特定的仿寫題目，之后將答題紙傳給下一個人，整組最快完成，且仿寫句式用詞錯誤最少的即為勝利。在最初的仿寫訓(xùn)練中，教師多將游戲和活動的題材融入其中，這可以讓整個教學(xué)過程的趣味性更強(qiáng)，不僅如此，這也是給更多學(xué)生提供了參與的機(jī)會，讓學(xué)生的寫作能力素養(yǎng)都可以得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生整體的語言能力共同提升。

二、利用仿寫訓(xùn)練學(xué)生的語言能力

教師還可以在仿寫練習(xí)中鍛煉學(xué)生的語言能力，這也是一個很好的教學(xué)切入點。對于中年級的寫作訓(xùn)練過程而言，教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于相對復(fù)雜的句式的理解應(yīng)用能力，要引導(dǎo)大家在習(xí)作中有更優(yōu)質(zhì)的語言表達(dá)。不出現(xiàn)錯別字、語句通順已經(jīng)不再是這個階段的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，教師要讓學(xué)生有更完整的語言表達(dá)能力，并且能夠合理組織與建立整篇文章的結(jié)構(gòu)，這些都應(yīng)當(dāng)成為寫作訓(xùn)練的重心。教師要讓教學(xué)實施過程循序漸進(jìn)地展開，由淺入深地提出學(xué)習(xí)要求和練習(xí)內(nèi)容。最開始可以讓學(xué)生以仿寫的形式進(jìn)行一些復(fù)雜句式的模仿，加深學(xué)生對于這些句式結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對于這些句子的應(yīng)用能力。這會給學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的語感，讓學(xué)生積累更多的語言素材，這些都會幫助學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)技巧慢慢提升。

對于小學(xué)生來說，很多復(fù)合句型還未必能夠非常靈活地應(yīng)用到自己的習(xí)作中，教師可以慢慢對于學(xué)生展開語言表達(dá)上的引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的語用能力。例如，“雖然…但是…”“盡管…可是…”“即便…也…”這些相近的句式構(gòu)成類型，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步通過舉例，幫助學(xué)生了解不同結(jié)構(gòu)的不同用法，可以讓學(xué)生首先結(jié)合一些典型例句的仿寫來加深學(xué)習(xí)印象。隨著學(xué)生的認(rèn)知越來越細(xì)致深入，學(xué)生的仿寫也會越來越靈活。除此之外，教師還要努力排除仿寫練習(xí)的各方面限制，例如教師可以給學(xué)生發(fā)放一個專門用于練習(xí)仿寫的小本子，并且定時審閱，考察學(xué)生的仿寫情況，了解學(xué)生的語言水平。這也是培養(yǎng)學(xué)生仿寫習(xí)慣的一種方法，隨著這種語言積累的慢慢加深，學(xué)生的寫作水平會看到非常明顯的進(jìn)步。

三、展開人性化的寫作教學(xué)評價

寫作訓(xùn)練中，教師的教學(xué)評價是很重要的構(gòu)成部分，教師的評價內(nèi)容和評價方式也會直接決定學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的積極性，還會決定學(xué)生在課堂上的收獲。因此，教師要合理實施對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，更多地以人性化的評價方式來給予學(xué)生積極正面的鼓勵。同時，對于學(xué)生的評語可以有效融入一些思維上的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生找到自己習(xí)作中的一些典型問題，并且明確應(yīng)當(dāng)有的改善方向。合理的教學(xué)評價會讓學(xué)生在仿寫中有更多收獲，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與思考能力也會慢慢形成，這些都是推動學(xué)生學(xué)科能力提升的有效實施方法。

教師要多發(fā)揮賞識教學(xué)的積極效果，在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中多融入積極正面的鼓勵。比如，在學(xué)生的仿寫規(guī)范工整時，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的認(rèn)可，并且提出更高難度的仿寫要求，讓學(xué)生感覺到挑戰(zhàn)性。在學(xué)生的仿寫存在不準(zhǔn)確或是用詞錯誤、結(jié)構(gòu)錯誤等問題時，教師不應(yīng)斥責(zé)嘲諷，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去了解正確的句式，了解自身遣詞造句的問題所在，并且給學(xué)生指引可以有的改善方向。教師要利用評價過程建立和學(xué)生的溝通橋梁，在這個過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作信心，同時也引導(dǎo)大家自己發(fā)現(xiàn)寫作上存在的一些不足。只有這樣的訓(xùn)練不斷加深，學(xué)生才會慢慢有更多收獲，既能夠積累寫作興趣與信心，自身的語言能力和寫作時的思維能力都會得到培養(yǎng)與鍛煉。