做一個(gè)“樂(lè)說(shuō)、能說(shuō)、善說(shuō)”的孩子

江蘇省鹽城市鹽城小學(xué) 鄒杏芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。”在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力很差，他們不愿意口頭發(fā)言，如果非讓他們發(fā)言時(shí)，他們往往言不由衷，或抓不住重點(diǎn)，或邏輯混亂、言不對(duì)題，這都是小學(xué)生的口語(yǔ)能力差所致。如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？結(jié)合多年的教學(xué)，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

孩子都喜歡跟親切和善的老師打交道，他們?cè)谶@樣的老師面前很放松，說(shuō)出心里話，把老師當(dāng)成他們的大朋友。在課間十分鐘的時(shí)候，我不是坐在辦公室里，而是和孩子們?cè)谝黄?。他們看?jiàn)我在教室的走廊里，不需要上廁所的孩子就圍到我的身邊。我會(huì)問(wèn)他們：“今天爺爺奶奶做什么給你吃？好不好吃呀？”“最近你在看什么書(shū)？你最喜歡書(shū)里的哪一個(gè)人?。俊薄澳闵盏臅r(shí)候，爸爸媽媽會(huì)給你帶回來(lái)什么禮物啊？”孩子們都七嘴八舌地回答我的問(wèn)題，他們一點(diǎn)都不害羞了。只要我們俯下身子，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意和我們交流的。

在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予贊許的微笑，更是從不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)。即使有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)得不好，我也從不訓(xùn)斥，因?yàn)橛?xùn)斥會(huì)挫傷學(xué)生交流的積極性。經(jīng)常這樣做，孩子們的膽子變大了，只要問(wèn)題一拋出來(lái)，他們就爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。和他們相處不到一個(gè)月，他們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺(jué)得和同學(xué)、老師一起討論交流并不是一件多么困難的事情，老師的講臺(tái)變成了人人向往的大舞臺(tái)，他們都愿意到這個(gè)舞臺(tái)上展示自己。平時(shí)，在跟小學(xué)生的交流中，運(yùn)用富有兒童化的語(yǔ)言，也會(huì)為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛(ài)的氛圍中。比如，有些孩子在校園里奔跑，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“腳步輕輕，不要把路旁的松樹(shù)吵醒！”對(duì)于做事拖拉的孩子，我則會(huì)幽默地對(duì)他說(shuō)：“孩子，你想成為拖拖拉拉的小烏龜嗎？你這個(gè)樣子，永遠(yuǎn)也跑不過(guò)小白兔?。　睂?xiě)字課上，有些小朋友寫(xiě)字姿勢(shì)不端正，我輕輕地把他扶正：“老師聽(tīng)見(jiàn)你的脊梁在哭泣了，他說(shuō)，我本來(lái)挺得多么直啊，多帥??！可是現(xiàn)在的我，卻像是一只煮熟的大蝦，彎彎的，真難受！我真希望還像以前一樣挺拔??！”孩子們聽(tīng)了后，不僅不覺(jué)得難為情，而且還拉近了和老師的距離，更愿意跟老師交流了。

二、營(yíng)造身臨其境的場(chǎng)景，讓學(xué)生能說(shuō)

我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要他對(duì)這件事情有興趣，就會(huì)主動(dòng)去干，樂(lè)此不疲。我們訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也要激發(fā)他們的興趣，他們有了興趣，就等于是激發(fā)了他們的自覺(jué)性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境，是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要途徑，有許多種方法可以創(chuàng)設(shè)情境。

1.老師的語(yǔ)言

老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，可以把學(xué)生帶到一個(gè)幽美的意境中，讓學(xué)生在大腦中進(jìn)行神奇的想象，他們就會(huì)爭(zhēng)著表達(dá)，把自己的想法跟其他小伙伴分享。比如，在教學(xué)《二泉映月》一課時(shí)，因?yàn)榘⒈畹哪甏同F(xiàn)在相比已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，學(xué)生無(wú)法體會(huì)阿炳受到的不公正的待遇和凄慘的生活。我用手機(jī)播放二胡曲《二泉映月》，伴隨著凄美悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，開(kāi)始講述阿炳的生平，阿炳受到的種種折磨和不公平的待遇浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，課堂就像一個(gè)辯論會(huì)場(chǎng)一樣，學(xué)生都爭(zhēng)著表達(dá)對(duì)阿炳的同情和對(duì)舊社會(huì)的仇恨，不僅深化了文章的主題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。它直觀形象，有聲有色，創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生身臨其境，是一般教學(xué)手段無(wú)法比擬的。在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一課時(shí)，我從網(wǎng)上找到了氣勢(shì)雄偉的黃果樹(shù)瀑布的視頻，讓學(xué)生觀賞。學(xué)生觀看了瀑布以后，都覺(jué)得興致勃勃。他們爭(zhēng)著跟同學(xué)交流自己看過(guò)視頻以后的感受，說(shuō)得很精彩，他們的口語(yǔ)交際能力也得到了培養(yǎng)。

三、放手參與實(shí)踐，讓學(xué)生善說(shuō)

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉才能內(nèi)化為能力。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！毙抡n標(biāo)中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活中語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，因此我們要安排大量的時(shí)間去反復(fù)經(jīng)歷、體會(huì)。日常生活中無(wú)處不存在口語(yǔ)交際，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)自覺(jué)鍛煉，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。周末，我會(huì)讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，布置了以“買(mǎi)菜”為主題的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在買(mǎi)菜的過(guò)程中，聽(tīng)媽媽或者奶奶是如何跟菜販子交流的，了解家長(zhǎng)平時(shí)買(mǎi)菜是如何注意葷素搭配的。在說(shuō)話課上，我讓小學(xué)生扮演菜販子和顧客進(jìn)行表演，還原了買(mǎi)菜的場(chǎng)景。在這一實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了購(gòu)物的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)了揣摩人物的內(nèi)心，也學(xué)會(huì)了怎樣與人文明地交往。在學(xué)生親自創(chuàng)設(shè)的富有新意的交際空間里，他們的舉止如此大方，話語(yǔ)如此禮貌?？梢?jiàn)，只有在真正的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

以上的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法是相輔相成的，事實(shí)證明，依據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上善于發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)情境，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定能提高。