立足致用的小學語文核心素養(yǎng)的實踐與研究

江蘇省高郵市第一實驗小學 石維香

致用是小學語文教學的歸宿，強調的是在語文教學當中要將語言作為立足點，指導學生學習與運用語言，提高學生學以致用的能力，使得學生在語言實踐當中豐富表達技巧和提高表達技能。在積極提倡小學語文核心素養(yǎng)教育的背景之下，更是要將致用教育理念與核心素養(yǎng)教育整合起來，站在學生的角度出發(fā)，為學生提供語言實踐應用的堅實平臺，讓學生掌握語言表達技巧，豐富語文核心素養(yǎng)。下面將重點就如何立足致用推進小學語文核心素養(yǎng)教育實踐進行探討。

一、閱讀教學中指導學以致用，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

閱讀課程是語文教學的重點，而閱讀教學更是培育學生核心素養(yǎng)，引導學生主動進行語言實踐的平臺。閱讀實踐活動豐富多彩，可以讓學生接觸到大量的語言材料，而這些材料都是學生語文學習中的寶貴財富，也是學生今后實踐應用的基礎。在課堂閱讀教學當中，教師要引導學生對文章的核心思想進行深層次的分析，并聆聽學生的心聲，鼓勵學生對篇章發(fā)表自己的個性化見解，使得學生能夠應用從中獲得的知識營養(yǎng)與思想精華指導自己的生活和學習，只有這樣，才能夠真正貫徹致用思想，在潛移默化當中促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在教學《烏鴉喝水》時，教師要鼓勵學生從整體上分析這個故事，說明自己從故事當中獲得的哲理與思考，然后讓學生聯(lián)系自己的生活實際思考多種多樣的解決方案。通過這樣的訓練，可以讓學以致用的思想逐步映刻在學生的大腦當中，讓學生將自己從課本課堂當中學習到的知識和技能應用到解決生活問題當中，踐行學以致用，完成知識的消化吸收。另外，教師還鼓勵學生進行課外閱讀，廣泛涉獵多種多樣的經典美文，使得學生將閱讀當中獲得的諸多方法與技巧應用到自己今后的閱讀與寫作當中，將學生的核心素養(yǎng)引向深入。

二、寫作教學中指導學以致用，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

作文寫作始終是小學生語文學習的重點與難點，但也是培育學生核心素養(yǎng)的有效路徑。這是因為寫作考查的是學生的綜合語言能力，鍛煉學生對語言的組織和應用能力，所以寫作的過程也是學生進行言語實踐和語言應用的過程。通過這一過程，我們能夠看到致用理念與寫作教學存在很多的契合點，可以立足致用開展語文寫作教學，并在這樣的綜合語言訓練當中鍛煉學生的核心素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。例如，在教學說明文的寫作時，為了消除學生對說明文的陌生感，教師可以將以往學習的《鯨》這篇文章重新拿出來，鼓勵學生進行重新閱讀和分析，掌握文章寫作當中運用到的總分總等說明文的寫作技巧，然后讓學生學以致用，在自己的說明文寫作當中靈活運用以往積累的寫作技巧，并在寫作訓練當中提升語文素養(yǎng)。這實際上是讓學生借鑒和吸收范文當中的寫作技巧與方法，讓學生可以學以致用，舉一反三，在思考和創(chuàng)作當中掌握寫作的方法，培養(yǎng)良好的寫作習慣。學生在寫完作文之后，教師還需要對學生的技巧方法應用進行有效的糾正與指導，使得學生能夠主動修正和完善，感悟語文寫作和語言應用的樂趣，讓學生可以發(fā)現(xiàn)語言之美。

三、綜合實踐中引導學以致用，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

綜合實踐活動在小學語文教學當中占據(jù)重要地位，這一類型活動實施的重要目的在于調動學生的語文熱情，鞏固課上學習到的知識與方法，讓學生感受學以致用的樂趣，也讓學生在實踐當中對自身的能力素質進行鍛煉和完善，順利完成核心素養(yǎng)體系的建構。可以說，語文綜合實踐活動是對學生進行核心素養(yǎng)培育的關鍵策略，也與致用的教育理念相符。所以，小學語文教師要抓住語文綜合實踐活動這一重要契機，組織內容豐富和形式多樣的實踐活動，讓學生在其中發(fā)展語言組織與應用能力，自覺地將教材當中學習到的內容與生活聯(lián)系起來，踐行學以致用。比如，在找錯別字的語文綜合實踐活動中，學生在實踐中會自覺反思自己在日常寫作當中出現(xiàn)的一些不良習慣和常寫錯別字的情況，與此同時，還能夠強化學生的字詞記憶力，加深學生的字詞印象。在語文演講比賽的綜合實踐活動中，學生的語言組織與應用能力、語言表達自信心、口語與書面表達技巧的掌握水平等都可以得到發(fā)展，讓學生將理論知識轉化成為實踐技巧，完成語文學習當中的蛻變與核心素養(yǎng)的升華。

四、習題訓練中引導學以致用，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

雖然說題海戰(zhàn)術并不利于學生的成長和發(fā)展，但是適當數(shù)量和高質量的練習題對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展來說是極為重要的，而且學生在解答練習題時會自覺運用已學知識，而整個過程也是學生學以致用的一個過程。習題訓練是語文教學中不可缺少的一個組成部分，以往的習題訓練主要考查的是學生的記憶能力，比如簡單地讓學生辨析詞義等，不能夠形成對學生語言應用能力的綜合考察，甚至會讓學生產生消極的學習心理。致用理念下的語文習題訓練應該緊密聯(lián)系學生的實際生活，考查學生運用所學語文知識解答實際問題的能力，為學生核心素養(yǎng)水平的提升搭建良好的平臺。例如，在習題練習中，教師可以引入生活當中藥物說明書這樣的情境，讓學生分析說明書當中“禁忌”這個詞語能否替換成“嚴禁”；“服用方法”是否可以替換成“食用方法”。這樣的習題設計和習題訓練能夠極大程度上考驗學生對語文基礎知識的掌握與應用水平，同時還能夠讓學生的興趣被調動起來。

語文學習的最終目的是要應用，所以在實際學習過程當中，不能夠加入過多的功利性色彩，也不能是為了學習而學習，應該將理論與實踐整合起來，將所學知識應用到實際生活和解題當中，也就是我們所提倡的學以致用。致用教育理念在小學語文教學中正在不斷普及推廣，與小學語文核心素養(yǎng)的教育要求相符，同時還能夠拓展核心素養(yǎng)教育的深度。小學語文教師要注意在多元化的語文教學環(huán)節(jié)，引導學生學以致用，順利完成核心素養(yǎng)教育目標，讓學生成為一個注意理實整合的合格學習者。