以“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”為媒，浸潤(rùn)中國(guó)傳統(tǒng)文化

浙江省杭州市余杭區(qū)良渚第二小學(xué) 顧靈秀

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶漸染中，有利于感受中華民族積極向上、豐富多彩的精神文化，形成民族自豪感。此外，古詩(shī)詞中豐富的節(jié)奏感、韻律美還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力等。但是很多教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，往往忽視了最本質(zhì)的語(yǔ)文味，使語(yǔ)文課堂死氣沉沉，缺乏相應(yīng)的活力。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是重內(nèi)容理解，輕情境感悟。很多教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，往往讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，先把一些重點(diǎn)字詞解釋出來(lái)，然后通過(guò)串詞成句，一句一句地翻譯，最后把所有的句子翻譯串聯(lián)起來(lái)，形成了整篇文章的解釋。在理解了文章的意思后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從詩(shī)詞中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感，是怎樣體會(huì)到的。就這樣，一篇古詩(shī)詞被肢解成了“內(nèi)容理解”和“情感體驗(yàn)”兩大部分。像這樣的教學(xué)實(shí)踐，忽視了意境的感悟，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視了古詩(shī)詞語(yǔ)言的誦讀美感，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)課堂千篇一律。

二是教學(xué)形式呆板。古詩(shī)詞的教學(xué)往往變成作者介紹、背景分析、文本翻譯、內(nèi)容理解、情感體驗(yàn)幾個(gè)部分，在情境創(chuàng)設(shè)方面，簡(jiǎn)單地配一首歌曲或者配一幅圖片，流于表面，并沒(méi)有讓學(xué)生真正地入情入境。

三是缺乏自主思考。一些教師只是簡(jiǎn)單地瀏覽一下教參就去上課了，教師個(gè)人的教學(xué)語(yǔ)言也比較生硬，在朗讀示范時(shí)，并不能帶給學(xué)生至情至美的體驗(yàn)。

那么如何改變這個(gè)現(xiàn)狀，讓小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)課堂煥發(fā)嶄新的生命力呢？前段時(shí)間，央視著名主持人董卿推出的文化節(jié)目《朗讀者》和《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》火遍中國(guó)，而這位氣質(zhì)如蘭的美女主持也印證了一句俗語(yǔ)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，正如觀(guān)眾對(duì)她的評(píng)價(jià)——“董卿的氣質(zhì)里藏著她所讀過(guò)的書(shū)”。看了這些節(jié)目，引起了我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的一些思考。

一、巧借形式，播撒熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的種子

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在《中國(guó)古詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目中，無(wú)論形式還是內(nèi)容，都散發(fā)著濃厚的文化意味，舞臺(tái)背景的設(shè)置也富含深意。其中，場(chǎng)上的“曲水流觴”，更是直接體現(xiàn)了該節(jié)目對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的訴求，而主持人不時(shí)脫口而出的名句也為該節(jié)目增添了一抹亮麗的色彩，接下來(lái)比賽環(huán)節(jié)的設(shè)置更是妙趣橫生，文化味兒十足。每位選手開(kāi)場(chǎng)及結(jié)束時(shí)都會(huì)引用名句，信手拈來(lái)，為這個(gè)節(jié)目增添了情趣性，而臺(tái)下評(píng)委的點(diǎn)評(píng)更是博古通今，引經(jīng)據(jù)典，彰顯了文學(xué)大家的風(fēng)范。無(wú)獨(dú)有偶，央視另一位著名主持人撒貝寧主持的綜藝節(jié)目——《經(jīng)典詠流傳》也是有口皆碑。常言道：“詩(shī)以詠志，古人和詩(shī)以歌。”詩(shī)詞本來(lái)就是可以傳唱的，只不過(guò)在幾千年歲月的流逝中，傳唱的部分失傳了，不得不說(shuō)，這是中國(guó)人巨大的遺憾。但在這檔節(jié)目中，諸多音樂(lè)界和文學(xué)界專(zhuān)家聯(lián)手，通過(guò)為古詩(shī)詞譜曲，請(qǐng)經(jīng)典名家傳唱的形式，賦予了詩(shī)詞嶄新的生命力，讓千年前的詩(shī)樂(lè)文化重新展現(xiàn)在人們面前。這些經(jīng)典的古詩(shī)詞在眾多藝術(shù)家的激情演繹下，煥發(fā)出全新的活力，尤其是其中有很多詩(shī)歌都被編入了中小學(xué)的語(yǔ)文教材，所以小學(xué)生觀(guān)看節(jié)目后，對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞會(huì)有更深刻的理解。因此，我想在班里也可以模仿“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”和“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目組的做法，開(kāi)展古詩(shī)詞打擂臺(tái)競(jìng)賽、唱誦古詩(shī)詞等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞文化的熱愛(ài)之情。

二、多方協(xié)作，創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣

1.家校合作，多方攜手舉辦擂臺(tái)賽

由于本校成立了家委會(huì)，因此我想可以充分借助家委會(huì)的力量，家校攜手，共同討論本次比賽的方案、試題、活動(dòng)規(guī)則、評(píng)委人選的任命等。有了家長(zhǎng)的參與，可以大大提升學(xué)生的積極性，同時(shí)也能促使家長(zhǎng)全方面了解學(xué)生的古詩(shī)詞底蘊(yùn)，從而更積極地幫助學(xué)生豐富詩(shī)詞積累。那么具體該怎么操作呢？

首先，語(yǔ)文老師可以借助家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，或者借助微信、QQ等方式向家長(zhǎng)們闡明本次活動(dòng)的目的、意義、計(jì)劃以及需要家委會(huì)成員幫忙的事項(xiàng)等，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的理解和支持，然后組織家長(zhǎng)們自愿報(bào)名參加本次活動(dòng)，最后統(tǒng)計(jì)報(bào)名人數(shù)，合理分工，開(kāi)展活動(dòng)。

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以，除了借力家委會(huì)以外，學(xué)校的音樂(lè)、舞蹈老師都可以成為活動(dòng)的好幫手。比如在模仿“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目時(shí)，可以在和學(xué)生商議的前提下，選定哪些經(jīng)典古詩(shī)詞作為此次譜曲的對(duì)象。然后請(qǐng)音樂(lè)老師和舞蹈老師幫忙，每周一節(jié)課教授最基本的譜曲知識(shí)和舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形設(shè)計(jì)，接著，創(chuàng)作能力強(qiáng)的同學(xué)可以組成小組進(jìn)行發(fā)揮性創(chuàng)作，獨(dú)立設(shè)計(jì)作品；能力薄弱的同學(xué)可以選擇自己喜歡的流行樂(lè)曲，根據(jù)曲風(fēng)，為其選擇相應(yīng)的古詩(shī)詞。最后，自由組合成小組，選擇相應(yīng)的表演方式完成對(duì)作品的詮釋。這樣，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，既能讓能力突出的同學(xué)各展所長(zhǎng)，也不至于使能力薄弱的同學(xué)落單，做到了因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)光。

2.分工明確，積極準(zhǔn)備

那么哪些準(zhǔn)備工作需要家長(zhǎng)們協(xié)同教師參與呢？比如，本次活動(dòng)的命名、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的布置、活動(dòng)規(guī)則的制定、評(píng)委的任命、試題資料的整理、活動(dòng)時(shí)間的分布、主持者的主持稿編寫(xiě)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的組織、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)攝像等。家長(zhǎng)和語(yǔ)文教師一起討論，從各自的專(zhuān)長(zhǎng)入手，決定各自的任務(wù)分配。

3.活動(dòng)規(guī)則的制定

對(duì)于古詩(shī)詞打擂臺(tái)比賽，本次活動(dòng)周期較長(zhǎng)，一月一次，共持續(xù)一年。分為個(gè)人追逐賽和擂主爭(zhēng)霸賽。首先是個(gè)人追逐賽，由4位班級(jí)挑戰(zhàn)者和班級(jí)剩余的選手團(tuán)同步答題，共有4組題庫(kù)，每位挑戰(zhàn)者隨機(jī)抽選一組試題進(jìn)行答題。若選手團(tuán)答錯(cuò)，則該題選手團(tuán)的分?jǐn)?shù)盡歸挑戰(zhàn)者。每位挑戰(zhàn)者最多可答9道題。挑戰(zhàn)者中得分最高的和選手團(tuán)中答題最快最準(zhǔn)的選手成為攻擂者，共同進(jìn)入擂主爭(zhēng)霸賽，爭(zhēng)奪擂主席位。成功攻擂的進(jìn)入下期比賽，繼續(xù)爭(zhēng)霸。

4.重點(diǎn)整理試題庫(kù)

成員明確了各自的任務(wù)以后，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)會(huì)順利很多。而在眾多的任務(wù)當(dāng)中，比賽試題庫(kù)的整理工作很重要。那么出題的范圍是什么？題庫(kù)的形式又是怎樣的呢？根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為從學(xué)生的讀本《中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞》《經(jīng)典誦讀》以及一至六年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)中挑選習(xí)題，制作成題庫(kù)較合適。當(dāng)然，還有一部分的試題是不包括在內(nèi)的，考查的正是學(xué)生的課外知識(shí)積累。不過(guò)，內(nèi)容的選擇要注意價(jià)值取向問(wèn)題，注意繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)。所以，我認(rèn)為從學(xué)生熟悉的《中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞》《經(jīng)典誦讀》和語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞中挑選，整理成題庫(kù)比較合適。

確定了出題的范圍后，我們要明確試題的形式。這么多的詩(shī)詞，以怎樣的形式出題，會(huì)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的？我們將借鑒《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目中的一些形式，從易到難，逐級(jí)遞升，同時(shí)穿插評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，使活動(dòng)兼具趣味性和文化性。那么試題主要有哪些形式呢？比如“對(duì)句，填字成詩(shī)，飛花令，看圖限時(shí)猜題，單選題，多選題，文字線(xiàn)索題，你做我猜”等。豐富多樣的答題形式，改變了以往單一的選擇形式，既為本次比賽創(chuàng)造了熱烈的活動(dòng)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)更持久。

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生在感悟意境的基礎(chǔ)上寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句，或者將想象到的畫(huà)面還原成圖畫(huà)，也可以將領(lǐng)悟到的意境和相應(yīng)的圖畫(huà)匹配起來(lái)，這樣能加深理解，靈活運(yùn)用古詩(shī)句。同時(shí)，教師要將詩(shī)的意境與多元評(píng)價(jià)機(jī)制融合在一起，如在《送元二使安西》一詩(shī)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，并描述看到的景象，由此感受詩(shī)人的情境。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)不囿于授受內(nèi)容，教師要建立大語(yǔ)文的評(píng)價(jià)觀(guān)，將課內(nèi)與課外、講授與自主結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的深層感悟。如在學(xué)完《贈(zèng)汪倫》一文時(shí)，教師讓學(xué)生在課后收集送別的古詩(shī)，通過(guò)群文學(xué)習(xí)，拓展提升。在古詩(shī)教學(xué)中，教師層層渲染情境，帶領(lǐng)學(xué)生和詩(shī)的意境融為一體，拉近古詩(shī)與學(xué)生的距離，才能理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，把握古詩(shī)詞的藝術(shù)特征。

5.活動(dòng)的熱身

在確定了活動(dòng)的規(guī)則以及實(shí)施方案后，組織學(xué)生和家長(zhǎng)提前熟悉相關(guān)的古詩(shī)詞，包括熟讀、背誦、抄寫(xiě)、默寫(xiě)、理解詩(shī)意、了解詩(shī)詞常識(shí)、查閱人文歷史典故，甚至可以請(qǐng)到社區(qū)相關(guān)的古詩(shī)詞專(zhuān)家，為大家普及詩(shī)詞文化。這樣有準(zhǔn)備的參與比賽，能使活動(dòng)更有意義，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三方都能受益匪淺。

6.活動(dòng)的收尾

我想，僅僅開(kāi)展一次兩次這樣的活動(dòng)未必能使中國(guó)的古詩(shī)詞文化浸潤(rùn)人心，因此該活動(dòng)需要持之以恒，每月一小結(jié)，期中一大結(jié)，期末大總結(jié)。大家融入自己的感受、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次活動(dòng)的舉辦提供更多美好的建議，促使活動(dòng)不斷完善，最終，師生和家長(zhǎng)們都會(huì)受益匪淺。

三、借助更多平臺(tái)，暢想未來(lái)

中國(guó)優(yōu)秀的文化節(jié)目有很多，比如《朗讀者》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等。這些節(jié)目之前在中國(guó)都引起了廣泛的關(guān)注。它們老少皆宜，兼具趣味性和文化性。在《朗讀者》這檔節(jié)目里，其實(shí)朗讀技巧不是最重要的，重要的是通過(guò)各個(gè)階層的人員參與，通過(guò)朗讀這一媒介，傳達(dá)自己各種各樣的情感訴求。各地朗讀亭的設(shè)置，在班內(nèi)可以讓學(xué)生借助微信、錄音筆等各種現(xiàn)代化設(shè)備的錄音功能，把自己想要朗讀的內(nèi)容讀出來(lái)并記錄下來(lái)。每周一次，結(jié)合班級(jí)圖書(shū)漂流等活動(dòng)，推廣班級(jí)閱讀。這樣，以文化節(jié)目為媒介，創(chuàng)新閱讀形式，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

那么如何在班級(jí)中進(jìn)行圖書(shū)漂流活動(dòng)呢？首先要建立班級(jí)圖書(shū)角。組織學(xué)生每人至少拿出1～2本圖書(shū)，進(jìn)行登記，貼上漂流卡，（有借閱時(shí)間、借閱人姓名、借閱人感言等幾個(gè)欄目）粘貼在書(shū)的扉頁(yè)。放置在各班的圖書(shū)角內(nèi)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行漂流，老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感言。

其次，要編輯《學(xué)生讀后感選集》。圖書(shū)經(jīng)過(guò)漂流后，漂流卡上一定有許多好的讀書(shū)感言，從中精心挑選，匯編成《學(xué)生讀后感選集》。

再次，在班級(jí)博客上開(kāi)設(shè)圖書(shū)漂流活動(dòng)的專(zhuān)題，師生可以把讀書(shū)過(guò)程中摘錄的經(jīng)典段落、讀書(shū)感言或是讀書(shū)筆記、讀后感等，在博客上自由發(fā)表，相互交流，分享讀書(shū)的樂(lè)趣。

最后，在比賽表彰階段，書(shū)籍方面，評(píng)出十本閱讀率最高，最受師生歡迎的圖書(shū)進(jìn)行推薦。學(xué)生方面，選出圖書(shū)漂流之星（以學(xué)生閱讀的圖書(shū)數(shù)量與質(zhì)量為依據(jù)）。

在班級(jí)閱讀推廣的基礎(chǔ)上，再引進(jìn)各類(lèi)優(yōu)秀的文化節(jié)目，汲取節(jié)目智慧。但是僅僅通過(guò)一兩檔節(jié)目向?qū)W生傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要做的就是努力吸收更多優(yōu)秀的節(jié)目文化，在自己的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)舉辦各種各樣的活動(dòng)，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，使其滲入學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在熏陶漸染中，愛(ài)上我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

此外，這些節(jié)目畢竟遠(yuǎn)離大家的生活，我們?nèi)绾巫尭呱畹墓旁?shī)詞文化走到學(xué)生的身邊，讓它們變得通俗易懂，樂(lè)于接受呢？形式上肯定要?jiǎng)?chuàng)新，目前我們做的只是模仿階段，在模仿的基礎(chǔ)上，我們要總結(jié)出規(guī)律，根據(jù)各個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)情，激發(fā)教育的智慧，集眾人之力，創(chuàng)造更多新穎的形式，爭(zhēng)取最大程度地吸引學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

總之，古詩(shī)詞給人帶來(lái)藝術(shù)與情感相融的審美體驗(yàn)，教師要通過(guò)多種方式營(yíng)造古詩(shī)意境氛圍，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官獲得立體感知，從而將情景、心物彼此交融，讓學(xué)生品味詞句，感受韻味，體味情感，讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩(shī)詞之美。