生活是水 作文是舟

江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)倪莊小學(xué) 夏裕永

德國著名詩人歌德曾說：理論都是灰色的，而生活之樹常青。理論的學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系實際生活，作文也是如此。生活是寫作的源泉，這既是事實，也是法則。生活就像水，作文就像船，唯有水流洶涌，船兒才能揚帆遠(yuǎn)航。唯有學(xué)生有足夠的生活體驗，學(xué)生才能快樂地、自由地描繪多姿多彩的內(nèi)心世界。

一、改變命題方式，讓思路變得開闊

古代科舉考試的時候，主考官先命題，學(xué)生根據(jù)命題展開論述，后來這樣的考試一直延續(xù)到現(xiàn)代，語文考試在多數(shù)情況下依然沿襲命題考試的方式。中考、高考時，不少語文老師把心思花在押題上，蒙對了沾沾自喜，大吹特吹；蒙不對，只有唉聲嘆氣。信息化時代的來臨，讓知識的傳播和更新的速度變得越來越快，學(xué)生獲取知識的渠道也愈加多元化。在這樣的時代背景之下，如果繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的命題策略，教師命題學(xué)生寫作，讓孩子們在一定的條條框框中遵循舊有模式進(jìn)行創(chuàng)作，則作文會失去生命力。因此就必須改變命題的方式，把寫作的題目和孩子們內(nèi)心的所思所想緊密結(jié)合。如果說學(xué)生心中的素材就是埋藏在土里的種子，那么命題就是種子發(fā)芽所需要的陽光雨露，命題的好壞直接影響學(xué)生能否寫出好的作文，因此，命題要切中孩子心中的所思所想，盡量讓他們寫自己熟悉的生活或者事物。從具體的實踐來看，命題首先要貼近學(xué)生的生活實際，能夠激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，盡最大可能增強(qiáng)命題的誘發(fā)力，便于學(xué)生把自己的真情實感表露出來，使出題的目標(biāo)和學(xué)生表達(dá)的欲望一致。其次，要改變隨意命題，學(xué)生匆忙應(yīng)付的局面，把命題提前教給學(xué)生，讓他們帶著題目，在生活中有目的地觀察體驗，積累寫作素材。再者，命題的時候要擴(kuò)大范圍，不要做出過于苛刻的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以將原有的單一命題變?yōu)橐唤M要求相同、條件不同的題目，進(jìn)行多種形式的命題訓(xùn)練，如半命題作文，自擬題目作文，讓學(xué)生瞄準(zhǔn)選材的切入點，進(jìn)行有針對性的作文訓(xùn)練。命題的方法可以不斷創(chuàng)新，但是不管怎么變化，都要充分考慮學(xué)生的生活實際和心理需求，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不拘泥于教師的規(guī)定，從而實現(xiàn)題目可以自擬，內(nèi)容可以自選，形式多樣化，語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生敘述事情、抒發(fā)感情的工具，作文成為孩子生活的實際需要。

二、激發(fā)生活體驗，讓靈感得以飛揚

生活是水，作文是舟，水盈盈則舟行遠(yuǎn)。葉圣陶先生也認(rèn)為：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富則泉水就會流個不停。生活是作文的源泉。所以寫作的過程中，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的生活體驗和感受，喚起學(xué)生對生活表象和感知事物的情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時候，要采取多種手段不斷激發(fā)學(xué)生去觀察生活、認(rèn)識生活的興趣，從而產(chǎn)生描述生活的沖動和熱愛生活的情感，達(dá)到不憤不啟、不悱不發(fā)的效果。

首先，教師可以因地制宜，組織學(xué)生游戲、游覽等活動，讓孩子們親身體驗，產(chǎn)生寫作的欲望。我校地處革命老區(qū)，歷史資源比較豐富，加上近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，店鋪眾多。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生祭掃烈士墓，聆聽老軍人講述戰(zhàn)斗故事，幫助他們積累寫作的素材?？吹浇值郎系牡赇伵曝覐V告上錯字、別字和異形字較多，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在事先調(diào)查的基礎(chǔ)上，帶著有針對性的宣傳材料走街串巷，挨家挨戶地進(jìn)行宣傳講解，幫助店主提高認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)。活動中，共計糾正錯別字、不規(guī)范字八十多處。學(xué)生有了切身的體驗，寫出的文章自然真實。由此可見，教師盡可能創(chuàng)造和利用各種條件，帶領(lǐng)學(xué)生開展生動活潑的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生隨時注意身邊的人和事物，就能不斷幫助學(xué)生積累寫作素材，從而實現(xiàn)從生活到寫作素材的升華，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。其次，要盡可能滿足學(xué)生表達(dá)生活實際的需要，讓孩子實現(xiàn)從要我寫到我要寫的轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)帶有一定的強(qiáng)制性，并非學(xué)生真的有需要才寫。我們要通過努力使作文練習(xí)成為學(xué)生生活的需要，讓他們覺得作文不是老師的要求，而是發(fā)自內(nèi)心的需要，我手寫我心。例如教材中有個習(xí)作訓(xùn)練：快要小學(xué)畢業(yè)了，你外地的親人想了解你的學(xué)習(xí)情況……請你寫一封信給外地的親人。這樣的寫作訓(xùn)練就可以變?yōu)楹⒆觽儍?nèi)心表達(dá)的一個契機(jī)、一種需要。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文，應(yīng)用作文，從而實現(xiàn)主動表達(dá)的需要。

三、引導(dǎo)表達(dá)情感，讓想象得以發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要說真話、實話和心里話，其目的就是想讓學(xué)生說真話、吐真情。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去親近自然，關(guān)心社會，品味人生，咀嚼知識，從而產(chǎn)生親身感悟，讓學(xué)生在寫作時能夠有足夠的素材和充沛的真情實感，寫出感人的好文章，進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽想象。平時的教學(xué)實踐中，我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生求真知，說真話，寫真事和做真人的好習(xí)慣。表達(dá)真情實感和敢于大膽想象，兩者可以和諧共生。盡管真情實感是真實，創(chuàng)造想象是虛構(gòu)，真情深感是形象思維的產(chǎn)物，創(chuàng)造想象是抽象思維的產(chǎn)物，但是教學(xué)的主要任務(wù)就是發(fā)展思維。隨著時代的發(fā)展，社會對于人的思維創(chuàng)造性提出了越來越高的要求。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在寫實的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，就能讓作文產(chǎn)生許多不可思議的新穎內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

寫作教學(xué)只有真正貼近學(xué)生的生活實際，才能喚起學(xué)生的情感體驗，寫出富有真情實感的好文章。