好作文，從美的語言開始
——談小學(xué)作文語言的錘煉方法

江蘇省昆山市民辦珠江學(xué)校 張艷朵

寫作是小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須要形成的一種技能，同樣，作文教學(xué)也是小學(xué)語文整體教學(xué)過程中的重中之重。就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生的寫作水平無法得到突破性的提高，是因為在寫作時不會運用語言。本文將針對如何錘煉小學(xué)生的作文語言展開簡單討論。

一、巧用修辭，增添語言的趣味性

我們都喜歡讀一些具有趣味性的文章，因為這些文章中的語言富有新意，能夠在短時間內(nèi)吸引注意力。平淡無奇的描寫是大部分小學(xué)生的寫作特點，想要讓作文更具有可讀性，就必須要學(xué)會如何讓自己的語言變得更加有趣。筆者建議，教師在作文課上注重向?qū)W生教授一些修辭手法。修辭手法豐富多樣，不同的修辭手法能夠產(chǎn)生不同的效果。修辭手法簡單好學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度。在小學(xué)作文當(dāng)中，最常用的修辭手法就是比喻、擬人和排比，比喻可以將平淡無奇的事物變得生動有趣，將抽象的事物變得具體生動；擬人則可以讓原本沒有生命力的物體變得活潑有情；排比可以讓整體語言的氣勢更加恢宏，更具有文本的美感。學(xué)會了這三種修辭手法，并在作文中進行合理的運用，相信作文的整體質(zhì)量會得到有效的提升。

以描寫秋天為例，很多學(xué)生一看到這個主題，都會自然而然地想到秋天是豐收的季節(jié)，有沉甸甸的谷子、五彩繽紛的水果、紛紛飄落的樹葉。但是學(xué)生在作文中進行描寫的時候，卻總是語言平淡，無法寫出秋天的美。此時，如果運用擬人或者比喻的修辭手法，就會讓秋天的景色變得更加生動有趣。例如：秋天的樹，慢慢地變黃了，“沙沙沙”，原來是樹葉傷心地跟大樹媽媽道別，慢慢地，地上的樹葉堆積成了一座“小山”，踏上去軟綿綿的，舒服極了！哦，原來秋天是黃色的！在這句話中，先對樹葉進行了擬人描寫，樹葉傷心地和大樹媽媽道別，隨后又將堆積起來的樹葉比喻成一座小山，讀到這里，落葉飄零堆積的畫面仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前。

二、細膩描寫，增添語言的畫面感

什么樣的作文描寫才能夠算得上是成功的描寫呢？筆者認為，好的文章都能夠引起人的思考。試想，什么樣的作文能夠引起人的思考呢？實際上，能夠激活人的思維的文章，必定是細膩的文章。這里的細膩主要體現(xiàn)在文章的語言描寫中，如果是寫景的文章，就要將景物的美感描寫得淋漓盡致，讓人在讀的時候有一種身臨其境的感覺。如果是敘事的文章，就要將事件的發(fā)生過程描寫得豐富細膩，注重對每一個細節(jié)的刻畫，讓人在讀的時候能夠產(chǎn)生一種畫面感，仿佛自己就是這個事件的參與者。細膩的描寫要遵循一個原則，那就是注意細節(jié)，得當(dāng)?shù)匿秩荆幸獾目坍?，如同精雕細琢一般，對一篇文章進行打磨和潤色。

以“植樹節(jié)”這個主題為例，在對這個主題進行寫作的時候，一般大家都會寫自己植樹的經(jīng)歷。敘事作文一般最注重的就是對事情經(jīng)過的描寫，很多學(xué)生在寫如何植樹的時候，都只是寥寥幾筆，將植樹的步驟寫下來。這樣的描寫平平淡淡，缺乏亮點。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生注重描寫植樹這一過程的細節(jié)，比如植樹的動作、人們在植樹時說的話以及植樹人的狀態(tài)、心情變化等等。如這段話：第一鏟，用力往泥土里一插，然后抬手舉高鐵鍬，怎么回事，居然只鏟到一點點泥土。哦，忘了用腳踩。第二鏟，我使勁踩鐵鍬，深深地埋在泥土里，哎呀，像長根了，牢牢地，拔不出來了。用力，再用力，出來了，用力過猛，泥土飛到馬路上、身上、臉上，我真是洋相百出，惹來伙伴們的哈哈大笑。小作者寫出了自己在剛學(xué)著植樹時發(fā)生的事情，重點描述了自己失敗的第一鏟和第二鏟，細節(jié)豐富，描寫細膩，給我們一種豐滿的畫面感。這就是“細膩”的優(yōu)勢。

三、情感充沛，增添語言的共鳴點

一篇優(yōu)秀的作文，在某種程度上能夠引起讀者的共鳴，因為它所表達出來的情感能夠被閱讀者所感受到。在很多時候，我們都希望小學(xué)生能夠?qū)懗龈挥星楦械淖魑?，但是往往由于小學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱，總是達不到理想的效果。有時學(xué)生自己心中有感情，但是寫到紙上就變得蒼白無力，平平淡淡的話語無法激起讀者的共鳴。有感情的語言描述，要力求深刻、誠摯、妥帖，這就要求學(xué)生對于所要描寫的事物有一定的情感認知，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會用特定的技巧運用語言進行渲染。因此，為了讓小學(xué)生的作文語言變得更加美好，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的情感表達能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何用語言來表達情感。

很多小學(xué)生在描寫感情的時候都非常直接，比如寫對自己父母的愛時，就會寫我愛自己的爸爸媽媽之類的話。這種直接的表達方式過于直白，所以筆者建議教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用語言來描述感情的時候，要重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和描寫角度挑選能力。例如小學(xué)生在作文中寫自己的外婆，外婆的手不小心被菜刀劃破了，于是有了這樣的一段話：我端詳?shù)靥鹜馄诺氖?，那是一雙怎樣的手??！又粗又短的手指，指關(guān)節(jié)突出凹凸不平，手掌布滿老繭，掌紋又粗又深，像干裂的老樹皮……看著這雙手，我的眼淚忍不住掉了下來。這位學(xué)生詳細地描述了外婆的手的細節(jié)，并且通過這些細節(jié)體現(xiàn)出外婆這一生勤勞樸素，無私奉獻。通過局部描寫來表達感情，更能夠提高作文的層次感和水平。

有了相應(yīng)的素材內(nèi)容之后，學(xué)生要學(xué)會使用新穎獨特的語言來進行潤色，這樣才能讓作文從整體上看起來更加精彩。因此，錘煉小學(xué)生的作文語言，是作文教學(xué)的重要任務(wù)。

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