錘煉小學生的習作能力是提高核心素養(yǎng)的法寶

江蘇省啟東實驗小學 季 健

“一怕寫作文，二怕學英文，三怕古詩文”是小學校園里傳頌的口頭禪，這從某一個側(cè)面反映了部分學生害怕寫作文的現(xiàn)狀。為此，作為一名小學語文教師，應該堅持“以生為本”的教學原則，緊密結(jié)合學生的實際情況，想學生所思，給學生所求，努力激發(fā)學生的寫作興趣，為提高他們的語文核心素養(yǎng)保駕護航。筆者借此契機，就如何提高小學生的習作能力淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之愿景。

一、拓寬視野，廣積素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，許多學生內(nèi)心都想寫出較高質(zhì)量的文章，但往往心有余而力不足。因此，教師只有拓寬學生的視野，才能寫出各具特色的佳作。

1.積沙成塔

“世事洞明皆學問，人情練達皆文章”。教師應結(jié)合學生的實際狀況，鼓勵、引導他們走入社會、關(guān)注生活，學會用身心去感受、用眼睛去觀察、用激情去探索，逐步積累豐富的素材。

（1）“眼”要多看。電視、雜志、報紙、博文，社會百態(tài)、自然萬象都在眼中過、心中留，讓學生節(jié)假日走到戶外，欣賞一下山清水秀的景色，感受一點風土人情，不愧為積累素材的捷徑。

（2）“耳”要多聽。不管是聽街談巷語，還是專題講座，都能使學生大腦中的鮮活素材水漲船高。

（3）“口”要常開。說話題、議感想和析得失，都有利于幫助學生在交流中整合生活素材，并在腦海里有序生根后茁壯成長。

2.博采眾長

“好記性不如爛筆頭”，可見培養(yǎng)學生良好的動手記錄習慣也是明智的選擇，如在平時要求學生把課外讀物中的生動片段、優(yōu)美詞句、寫作技巧等及時摘錄下來，并且予以適度記憶。

3.審美賞析

閱讀一篇美文不在于是否感到精彩，而在于賞析作品表達的精髓和主旨的鮮明。譬如：我曾經(jīng)要求學生利用空閑時間學習《古詩精華集》，首先以讀的方式讓學生第一次感觀，其次針對學生閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑問，我采取講故事的方式，幫助學生領悟其中的含義，接著摘錄一些千古名句，寫在黑板的一角，并鼓勵學生記憶，最后再以讀的方式去回味，從而有效拓寬了學生的知識視野。

二、攻心為上，引導模仿

教師是學生人生旅途中重要的領路人，許多小學生往往會把老師的言行當成模仿的對象。為此，我在這次作文的講評課上采取“攻心為上”的策略，引導學生在珍視自己的人生經(jīng)歷的基礎上提高寫作能力。

1.恍然大悟

上課鈴聲響起，同學們都笑盈盈地期待得到老師的表揚，可我直截了當?shù)靥釂枺骸按蠹叶际恰防滋亍粋€人嗎？難道大家都是洗碗高手嗎？我們不妨現(xiàn)在查詢一下字典，做家務就是洗碗的意思嗎？”此時，許多學生羞愧地低下了頭。接著，我一邊舉出三個學生的作文本，一邊贊賞道：“幫媽媽洗菜、打掃衛(wèi)生也算家務嘛！”學生恍然大悟，臉上露出了微笑。

2.拓展視野

此時我趁熱打鐵，先讓學生以學習小組為單位圍繞家務話題進行廣泛的討論，很多學生暢所欲言，做家務還包括洗衣服、澆花、做飯、疊衣服、燒開水，甚至父母身體不好時端水、送藥等方式，最后，我用黃色粉筆在黑板上板書：“發(fā)生在周圍的小事可以成為作文里的大事件，請珍視自己的經(jīng)歷?！?/p>

三、賞識學生，激發(fā)能力

每一個成年人都渴望得到同仁或者領導的認同和賞識，何況未成年人呢？因此，我們應在“賞識”上做足“文章”。

1.佳作欣賞課

習作課上把學生寫得比較精彩的片段在班上讀出來，讓大家互相學習，并組織評議，促使小作者把文章修改得更好。一般而言，孩子們喜歡老師讀自己的文章，因此，凡是學生寫得比較優(yōu)秀的語段，我都在班上讀出來讓大家欣賞，即使一些較差的學生有只言片語的精彩，也及時予以表揚，從而讓更多的學生增強自信心，讓他們獲得成功的體驗。

2.慷慨地表揚

天下沒有兩片完全相同的樹葉，即使是孿生兄弟，他們的智力、潛能等方面也各不相同，因而針對學生的習作，不能只是表揚比較優(yōu)秀的學生，而應該善于發(fā)現(xiàn)寫作方面屬于“學困生”的閃光點并予以慷慨表揚，不管是簡短的作文批語，還是課堂上一兩句激勵性的語言，都能調(diào)動大多數(shù)學生，尤其是“中差生”的寫作積極性。

四、文不厭改，改出精彩

許多學生在擬稿時往往“一氣呵成”，當完成初稿時就產(chǎn)生了“趾高氣揚”的現(xiàn)象，一般不愿意再去看一遍，即使來一個“回馬槍”式的回閱也屬于“走馬觀燈”，緊接著就是充滿興奮地謄寫好，交給老師算萬事大吉，長此以往，這些學生的寫作水平不會穩(wěn)步提升，殊不知古今中外的一些文人佳作都是經(jīng)過千錘百煉后成功的，古人說的“文章不厭百回改”就是這個道理。可見，修改是作文中的一個重要環(huán)節(jié)，我們一定要引導學生逐步養(yǎng)成修改作文的良好習慣。

1.邊讀邊改

作文初稿寫成以后，可以邊默讀邊修改，先看看文章中間有沒有錯別字、病句等，再看看整個文章的題目與內(nèi)容是否相符，結(jié)構(gòu)是否得當，敘述是否清楚，重點是否突出。

2.生生互評

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。”學生之間可以同桌互評、四人小組互評或者自主選擇同伴互評，其他學生能夠從別人的教訓中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，在整個班級中形成良好的合作與競爭的氛圍，讓更多學生的作文水平得到有效提升。

3.教師評議

教師在批改時一定要狠下工夫，對于學生習作中妥帖的字詞、精彩的語句和激情洋溢的片段，都用小紅圓點畫出來。在撰寫評語時不能采用“文通句順，主旨鮮明”等空洞的詞語，而應該采取充滿激勵性的語言，如：“如此精妙的構(gòu)思妙不可言”“閱讀你的收尾呼應的語段屬于一種欣賞，讓人回味無窮”“謝謝你，你的文章使我高興了半天，真想把每一句話都畫上小圓點，因為每句話都是那么精彩”……學生拿到作文本后，當看到老師的激勵性評語后都會欣喜若狂的，寫作興趣倍增。

春風楊柳萬千條，廣積素材立意巧，師生互動心相約，自主創(chuàng)新習作好。但愿大家群策群力，有的放矢地引導學生注重積累素材和情感體驗，讓更多的學生在不斷地觀察、思考、創(chuàng)新中寫出不拘一格的佳作，使語文核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。