放飛自我，快樂作文
——淺談如何激發(fā)學生的寫作興趣

江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學 卞冬梅

小學階段是學生學習和身心成長的關鍵階段，在日常教學過程中，不光要注重對于學生文化知識的講授，也要加強對于學生學習興趣和身心健康的引導。語文作文寫作部分作為語文科目教學中主要的組成部分，學生對于作文寫作知識的掌握程度，不僅直接關系到學生整體語文成績的提高，還會影響到學生語文寫作信心和興趣的培養(yǎng)，從而影響到學生的成長和發(fā)展。學生對語文寫作部分知識感到困難的原因就在于沒能掌握良好的學習方法，沒能感受到語文寫作的趣味性，這就要求教師在語文作文教學實踐中，要加強對于學生寫作方法的講授和寫作興趣的激發(fā)，讓學生在興趣的帶領下主動完成語文寫作部分知識的學習，學生的寫作過程自然也就不再困難了。

一、暢說，打下作文寫作基礎

小學階段的學生正處于活潑好動、愛玩愛鬧的年齡段，如果單純進行呆板的寫作知識講授，很難調動起學生學習的興趣，這時就要根據(jù)學生的年齡特點和現(xiàn)實學習情況，選擇一種既能激發(fā)學生學習積極性，又能提高課堂教學效率的教學方法。引導學生積極發(fā)言交流，充分做到以學生為課堂教學中心，依據(jù)學生的興趣方向和具體的作文要求，讓班級學生進行充分的交流和討論，在交流討論中增強學生對于作文內容的理解，為具體的作文寫作環(huán)節(jié)打好基礎。

比如語文作文：“現(xiàn)代科技日新月異，你有想到過未來的世界會變成什么模樣嗎？請以‘未來的世界’為題寫一篇作文?！痹诮虒W過程中，首先，教師要對學生進行作文題目和要求的分析講解，引導學生從未來世界的人類、環(huán)境、社會等幾個角度進行本篇作文的構思，要求學生將自己想到的內容寫在紙上。在學生思考完畢后，教師要讓學生依次上臺講解自己構思的作文內容，在學生講解的過程中，教師要要求其他學生認真聽，想發(fā)言的同學隨時提出自己不理解的問題，在學生的問答過程中，教師就可以知道班級學生的作文構思角度和深度。最后，在班級學生都發(fā)言完畢后，教師要告訴學生不要急于動筆寫作，而是將自己的想法與班級其他同學進行充分交流，學習其他同學思維方式的長處。在學生交流討論的這一過程中，教師可以讓學生自由活動，不必拘泥于座位的限制，從而促進學生在交流對話中完善自己的作文內容，豐富自己的思考角度。

二、樂讀，積累作文寫作素材

在語文作文的寫作過程中，作文寫作素材的查找和運用是十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，學生在語文作文寫作中發(fā)生“無話可說、無事可寫”的問題，原因就在于學生缺乏寫作素材的積累和儲備，不能在作文寫作中做到有據(jù)可依。針對這一問題，在日常教學中引導學生加強寫作素材的積累就十分有必要了，而素材的積累需要廣泛的閱讀，所以在語文教學中培養(yǎng)學生的語文閱讀習慣十分重要，要讓學生養(yǎng)成主動閱讀、自覺積累的良好學習習慣，使語文作文寫作變得更加簡單輕松。

比如語文作文：“給其他同學推薦一本自己最喜愛的書?！痹诮虒W過程中，首先，教師要在前一天告訴學生，把自己最喜愛的書第二天帶到學校來，并提前準備好這本書的推薦理由。然后，在課堂教學的時候，教師要讓學生推薦自己最喜歡的書目，推薦的時候要讓學生介紹出這本書的主要內容和自己的讀后感。教師要一邊認真聽學生的讀書推薦，一邊記錄下學生發(fā)言中的錯誤，在學生表達完畢后，教師及時給學生指出錯誤之處，并幫助學生一同改正。最后，教師要給予學生作文書寫時間，讓學生根據(jù)自己的發(fā)言內容和老師的指正，進行作文內容的寫作。在學生寫作完成后，要讓班級學生根據(jù)自己的閱讀興趣和其他同學進行書籍的交換閱讀，并讓學生在閱讀過程中及時記錄下書中的典型人物和事件，有意識地去積累寫作素材。

三、練習，提高學生寫作能力

語文作文部分是一個注重知識實踐和運用的部分，如果在寫作知識學習過程中只停留在讀、說的層面上，這是遠遠不夠的，對于寫作知識的學習要落實到寫作實踐中去。加強對于學生作文寫作的練習，不僅有利于讓學生快速掌握相關的寫作技巧和寫作方法，還利于培養(yǎng)學生的知識運用和實踐能力，從而全面落實語文科目的教育教學目標，促進學生的全面發(fā)展。

比如，在語文作文“我最敬佩的人”的教學過程中，首先，在學生進行具體作文寫作之前，教師帶領學生劃分寫作對象，讓班級學生說一說自己想描寫的對象是誰，根據(jù)學生的反饋，把寫作對象分為親人、老師、同學、陌生人等幾類。然后，教師要求班級所有學生分別進行寫作，要求每個人確定三個不同的寫作對象，寫三篇作文，在作文寫作中要嘗試著使用不同的描寫方法和修辭手法。最后，在學生全部寫完后，教師要把學生作文收上來進行評判，分析每個同學作文寫作中的問題。對于陌生人作文寫得不夠好的學生，要讓他們在生活加強觀察，發(fā)現(xiàn)平凡人的偉大；對于親人作文寫得不夠好的學生，要讓他們回想生活中親人對自己的付出和愛，從而促進學生知識學習的全面性和寫作能力的提高。

在教學實踐中引導學生快樂寫作，最重要的就是對于學生學習興趣的激發(fā)，讓學生在寫作興趣的引領下，養(yǎng)成積極交流、熱愛閱讀的良好習慣。

【參考文獻】

[1]吳李英.培養(yǎng)小學生寫作興趣的五種方法[J].黑龍江教育（小學），2015（09）.

[2]趙建軍.巧編故事激興趣 情思飛動展精彩——談小學高年級學生寫作興趣的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2015（20）.

[3]張艷文.淺談激發(fā)學生寫作興趣途徑與方法的研究[J].華夏教師，2015（09）.

[4]王素清.調動小學生寫作興趣的方法[J].科學中國人，2015（27）.[5]毛憲文.讓學生寫身邊的事[J].師道，2015（10）.

[6]馬曉華.如何培養(yǎng)低年級學生的寫作興趣[J].文學教育（下），2015（10）.