新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué) 盧思敏

小學(xué)語文作文是語文教學(xué)的重難點，老師認(rèn)識到教授學(xué)生寫出好文章難，學(xué)生覺得自己寫出引人深思的作文更難，不少學(xué)生對寫作文沒有興趣，寫出的作文水平一般，加劇了作文教學(xué)的難度。本文致力于小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，為教師提升作文教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助小學(xué)生提升寫作文的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生寫作文的愛好提出幾點建議。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)模式單一，中國傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師為主體，單向講授，老師講，學(xué)生聽，減弱了語文教學(xué)的時效性，造成許多同學(xué)對作文沒有興趣，忽視作文的存在感，老師們在課堂只是片面完成了教學(xué)任務(wù)，強行灌輸課本知識，忽略了對學(xué)生語文作文的訓(xùn)練，且教學(xué)方法單一，單純課堂授課，忽視素質(zhì)教育的本質(zhì)。

其次，對語文素材缺乏足夠重視。在倡導(dǎo)新課程教育改革的潮流中，不少語文老師還固守傳統(tǒng)思想，只是單純教學(xué)，目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，在授課方面僅僅依照教育教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生背誦古詩詞，缺乏對學(xué)生語文訓(xùn)練思維，對知識點也只是照搬給學(xué)生，沒有對學(xué)生進行詮釋和解讀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅學(xué)會做試卷，不知道語文在日常生活中的作用，不懂得日常積累，學(xué)生沒有寫作素材，當(dāng)然難以寫出令人贊美的文章。

最后，缺乏培養(yǎng)作文寫作的體系。老師在教授作文過程中，給出學(xué)生題目，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生交上去的作文部分老師僅僅對其打分，或者做簡單評語，學(xué)生很難提高作文寫作水平，不利于提升作文教學(xué)成效。

二、小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的必要性

觀察小學(xué)語文作文教學(xué)成果，大部分學(xué)校都積極響應(yīng)新課程改革浪潮，提出素質(zhì)教育，要以學(xué)生為本，針對學(xué)生個性發(fā)展因材施教，全面培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力等，但傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，許多老師自己恪守傳統(tǒng)觀念，部分老師本身缺乏理論基礎(chǔ)，在訓(xùn)練學(xué)生作文寫作的過程中，一味地重視學(xué)生模仿寫作，對創(chuàng)新視而不見，使小學(xué)語文作文教學(xué)陷入困境。時代發(fā)展，學(xué)生是我國著力培養(yǎng)的重點人才，小學(xué)是學(xué)生教育生長的地方，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法關(guān)乎學(xué)生長大后的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新作文寫作不單單是為了改革應(yīng)試教育和響應(yīng)素質(zhì)教育，更關(guān)乎學(xué)生日后學(xué)習(xí)能力的提高。把“寫作指導(dǎo)方法創(chuàng)新”落實在小學(xué)生作文教學(xué)實際工作中去，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法相融合，提高作文教學(xué)效果勢在必行。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.多樣化教學(xué)，拓展寫作渠道

小學(xué)生理解能力較差，單一教學(xué)難以提升學(xué)生寫作水平，多樣化作文教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對作文的興趣，還可以促進作文教學(xué)水平，因此，多樣化教學(xué)可以促進學(xué)生各方面綜合性的提高。首先，依托現(xiàn)代科技，擺脫課上教學(xué)的單一模式。播放影片、動態(tài)圖片、真人作文朗誦等，可以幫助學(xué)生擺脫對教學(xué)枯燥乏味的態(tài)度。例如，在教授“寫一種自然現(xiàn)象的變化特點”時，我在課堂上播放了日食、月食等壯麗的自然景觀，讓學(xué)生看見自然變化的過程，加深印象，形成自己的理解和感悟，學(xué)生不僅提升了寫作的積極性，還豐富了知識面，同時也間接地為寫作提供了素材，一舉三得；其次，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生具有潛移默化的作用，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)生學(xué)習(xí)，不好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅沒有給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。在布置某些作文話題時，要讓學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言，拓寬作文寫作思路，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。最后，積極組織班級活動，例如成語接龍、猜字謎等，讓學(xué)生們在寓教于樂中提升學(xué)習(xí)積極性，拓展知識面。

2.觀察體驗生活，積累寫作素材

對于小學(xué)生而言，寫作不僅僅依托于上課老師教授的知識，還需要來源于生活，用生活的點滴積累幫助學(xué)生強化語言能力，也幫助學(xué)生積累寫作素材，老師在教學(xué)中不僅要教授書本知識，還應(yīng)該幫助學(xué)生提高觀察日常生活的能力，觀察是寫作的基礎(chǔ)。在寫作過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、全方位地觀察、思考生活現(xiàn)象，找出規(guī)律，悟出屬于自己的意義，再用語言表達(dá)出來。要讓學(xué)生從書本中走出來，走到大自然中，對生活中隨處可見的事物加以思考，把一花一草當(dāng)成自己描寫的對象，例如在寫“參觀記或游記”這類作文時，我會帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的綠化地域去，讓學(xué)生帶上紙和筆，觀察春天的藍(lán)天、白云、花草樹木，昆蟲等等，讓學(xué)生通過眼睛觀察找到屬于他們自己游玩的世界，融入自己的感情，使作文更飽滿。

3.注重閱讀，提高寫作能力

語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是最關(guān)鍵的，閱讀不僅是提高考試成績的途徑，還可以給學(xué)生提供知識背景、寫作素材，因此，閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的，也是不可回避的關(guān)卡，在閱讀中提高閱讀理解能力，可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維、理解能力、形成體系，幫助學(xué)生鍛煉語文寫作。學(xué)生在閱讀過程中，提高了對閱讀內(nèi)容的想象力，積累寫作素材，還可以借鑒他人的寫作方法、描述方法，開闊了視野，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。此外，老師也要安排學(xué)生做課外筆記，把優(yōu)美的句子、段落摘抄下來，將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。老師們也要對學(xué)生的作文進行指導(dǎo)，不能因為某些不合理就全盤否決，也不能因為某一點出色就全盤接納贊揚，要辯證地對待學(xué)生的作文，好的地方要表揚肯定，從而提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不好的地方要嚴(yán)肅對待，讓學(xué)生知道自己的錯誤并且加以改正，這樣可以直接提高學(xué)生的寫作能力。老師們還可以在班級舉辦交流會，讓學(xué)生們把自己平時積累的優(yōu)美段落、句子、素材相互交流，相互提升寫作水平。

新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐是語文教學(xué)的熱點、難點，同時也是創(chuàng)新點，如果老師可以真正幫助學(xué)生領(lǐng)會作文寫作的真諦、語言的奧妙，這樣，學(xué)生對語文的好感度也會不斷增加，語文的整體教學(xué)水平也會不斷地提升。

【參考文獻】

[1]顏艷.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].作文成功之路（中），2015（11）：66.

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