刮起日記旋風(fēng)，點(diǎn)燃寫(xiě)作星火

安徽省桐城市同安小學(xué) 葉書(shū)仙

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而當(dāng)前小學(xué)生的作文水平不容樂(lè)觀，大多作文內(nèi)容單一、感情空洞、生搬硬套，錯(cuò)別字叢生。如何做好作文教學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，這已經(jīng)成為很多專家和一線教師研究關(guān)注的話題。新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币_(dá)到這一點(diǎn)，日記無(wú)疑是一種最佳的寫(xiě)作模式。

學(xué)校開(kāi)展《日記對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響研究》課題，我負(fù)責(zé)子課題“日記對(duì)小學(xué)生作文水平的影響”。抽樣調(diào)查了部分中高年級(jí)的假期日記，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生日記寫(xiě)作中普遍存在以下問(wèn)題：內(nèi)容單一，缺乏情感；積累匱乏，組織語(yǔ)言差；格式不正確，布局謀篇能力差；篇幅短小，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。探究日記中存在的這些問(wèn)題，我與課題組的其他成員展開(kāi)分析與討論，一致認(rèn)為存在這些問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是語(yǔ)言儲(chǔ)備貧乏；二是生活體驗(yàn)缺乏；三是教師指導(dǎo)不實(shí)。

了解了學(xué)生寫(xiě)不好日記的“病因”，作為教師就應(yīng)該對(duì)癥下藥。我有針對(duì)性地在班級(jí)中掀起了日記旋風(fēng)教學(xué)嘗試：

一、走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)“大閱讀”，解決“源頭活水”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！毙抡n標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累。身為教師，要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)日記，首先要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。開(kāi)學(xué)第一天，我讓學(xué)生觀察校園的變化，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著，有的發(fā)現(xiàn)學(xué)校的老教學(xué)樓拆成一片廢墟；有的聽(tīng)說(shuō)又要蓋新大樓，十分興奮；有的發(fā)現(xiàn)班上轉(zhuǎn)走了幾個(gè)老同學(xué)，又來(lái)了新同學(xué)等等，我讓他們將這些發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)后的心理變化寫(xiě)進(jìn)當(dāng)天的日記。第二天打開(kāi)日記本，果然驚喜連連。

為了鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，我經(jīng)常在課堂空余時(shí)間組織學(xué)生“回憶說(shuō)話”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一天有哪些東西、哪些事情、哪些畫(huà)面在腦海里留下了深刻印象。在這種回憶中，學(xué)生想起早上吵死人的鬧鐘聲、街角新開(kāi)的早點(diǎn)鋪賣的米餃、路邊沖出來(lái)的小狗、同學(xué)的惡作劇等等，哪怕有些同學(xué)用無(wú)聊來(lái)總結(jié)自己的一天，在聽(tīng)了別人的話語(yǔ)后，也會(huì)在前仰后合中找到自己今晚日記的話題。

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我積極向?qū)W生進(jìn)行閱讀推介，引導(dǎo)他們閱讀《幸福校車》叢書(shū)、經(jīng)史子集著名短文、唐詩(shī)宋詞還有謝爾·希爾菲斯坦、冰心等名家作品，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，講故事、辯論賽、朗誦會(huì)、戲劇表演等，就連他們愛(ài)看的漫畫(huà)書(shū)，我也讓他們談?wù)劇奥?huà)書(shū)吸人眼球的理由”，讓語(yǔ)文豐富多彩化，讓語(yǔ)文教學(xué)趣味化。

在諸如此類的訓(xùn)練中，學(xué)生不愁找不到日記寫(xiě)作的話題，對(duì)日記的興趣自然逐漸濃厚起來(lái)，再加上我經(jīng)常給他們“減壓”，舉辦日記寫(xiě)作交流會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)日記是一件快樂(lè)而又簡(jiǎn)單的事情。在潤(rùn)物無(wú)聲的心理暗示和話題尋找訓(xùn)練下，學(xué)生漸漸接受了日記這種習(xí)作訓(xùn)練形式，也學(xué)會(huì)了自己找尋日記的話題，掌握日記的主動(dòng)權(quán)。

二、淡化教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化日記評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃“燎原之火”

日記教學(xué)不同于作文教學(xué)，它相對(duì)來(lái)說(shuō)更生動(dòng)，表達(dá)自由、篇幅適當(dāng)、語(yǔ)言活潑，沒(méi)有文體、立意、構(gòu)思布局等多方面的限制。因而在日記教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，我放棄了作文教學(xué)指導(dǎo)的條條框框，只要求學(xué)生記住日記寫(xiě)作的要點(diǎn)——“真實(shí)、有心、活潑”?！罢鎸?shí)”，即話題真實(shí)，不要胡編濫造；“有心”，即日記記錄真我感受，不要虛情假意；“活潑”，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言，我的學(xué)生都只有十一二歲，正是活潑可愛(ài)的年齡，我要他們的語(yǔ)言就像他們的年齡一樣陽(yáng)光，可以使用一些可愛(ài)文明的網(wǎng)絡(luò)體語(yǔ)言。針對(duì)日記中出現(xiàn)的一些學(xué)生的負(fù)面情緒、消極心理問(wèn)題，我認(rèn)為這正是身為教師所希冀的，我們怕的不是學(xué)生說(shuō)不好的話，而是怕他們不說(shuō)真話。既然他們?cè)谌沼浿姓f(shuō)了，教師的“傳道、解惑”功能才能及時(shí)有效地體現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)，這也是日記育人功用的有力證明。在其他的日記教學(xué)指導(dǎo)上，我提出了“命題式日記”“連載式日記”“隨感式日記”“摘錄式日記”“想象類日記”等等，但不做硬性規(guī)定，唯一強(qiáng)調(diào)的是日記的篇幅不得太短，日記必須一日一記。

總之，在日記教學(xué)指導(dǎo)上，我主張少些條條框框，多些自由隨意，追求個(gè)性化和創(chuàng)新。在淡化指導(dǎo)的同時(shí)強(qiáng)化評(píng)價(jià)，追求評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化。如每周五進(jìn)行“我的日記我來(lái)讀”優(yōu)秀日記展示，讓學(xué)生站在講臺(tái)前朗讀自己的日記；在好日記評(píng)選中，給予累積式物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，每一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)以紅花標(biāo)記，綜合日記所獲紅花進(jìn)行等級(jí)式獎(jiǎng)勵(lì)；寫(xiě)得好的日記，我會(huì)批上激勵(lì)性話語(yǔ)，如“看你的日記，發(fā)現(xiàn)你真是個(gè)人小鬼大的鬼馬精靈”“天??！看你的日記，我得多長(zhǎng)幾條皺紋了，笑得人肚子疼啊”等；或者在征得作者同意后分享在微信群。一系列的激勵(lì)措施如星星之火，讓日記在學(xué)生心中升溫，最終燃燒成燎原之勢(shì)，日記成了學(xué)生喜愛(ài)指數(shù)最高的作業(yè)，篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，話題越來(lái)越廣，語(yǔ)言越來(lái)越活，構(gòu)思越來(lái)越巧。在學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)中，日記寫(xiě)作正在逐步與作文融合。

三、提煉素材，鏈接作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“移花接木”

作文課上，我鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生將日記中的好素材通過(guò)“刪、添、改、修”等方式，運(yùn)用到自己的作文中去，讓作文引人注目。在把日記中的好素材提煉出來(lái)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往懼怕的作文一下子親近了許多。如《何大俠其人小事記》一文，作者就是把日記中記錄的同學(xué)何某平時(shí)的搞笑瞬間經(jīng)過(guò)修改加工，轉(zhuǎn)成一篇活潑生動(dòng)的好作文。

近兩年的日記教學(xué)嘗試讓我班學(xué)生愛(ài)上了日記寫(xiě)作，“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生們的作文水平也得到了很大提升。這歸根結(jié)底，說(shuō)明了日記對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有直接的、重要的影響。