開展體驗式課堂，構建小學作文高效教學

江蘇省張家港市白鹿小學 趙慶娟

在小學作文教學中，教師要采用多樣化的教學方式，讓學生在體驗中積累寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們通過寫作練習提高寫作能力。在體驗式教學中，教師要引導學生在生活中體驗、在學習中體驗、在活動中體驗， 通過豐富多彩的學習和生活，獲得更多的生活感悟。在寫作過程中，能把這些感悟?qū)懴聛恚瑢懗龈挥星楦械膬?yōu)秀作文，打造高效的小學作文教學。

在小學作文體驗式教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學的單一性，設計多樣化的活動，讓學生在活動中增加經(jīng)歷，獲得深刻體驗。在寫作過程中，他們可以把參與活動中的事件和對活動的感受寫出來，使作文內(nèi)容飽滿，情感豐富，用真情實感打動人，有效提高他們的寫作能力。

1.設計班級競賽，在活動中獲得快樂體驗

在寫作教學中，教師要給學生創(chuàng)設活躍的寫作氛圍，把傳統(tǒng)的教學課堂設計為開放性的課堂，讓學生從室內(nèi)學習寫作變成室內(nèi)、室外相結合的寫作方式，提高學生的學習積極性，讓他們獲得更多的快樂體驗，并能把這種體驗寫到作文中，促進學生寫作能力的提高。例如，教師可以和同年級的其他教師設計班級競賽活動，組織學生到操場上進行比賽，比賽內(nèi)容可以是拔河比賽、籃球比賽、跳繩比賽等。通過比賽，不僅增加了學生的凝聚力，還讓他們在比賽活動中獲得了深刻的感受。在寫作時，有的學生詳細描寫了比賽的經(jīng)過，有的學生描寫了自己班級比賽情況的變化以及自己的心理活動，還有的學生重點描寫了參與比賽的同學。通過競賽活動，學生積累了寫作素材，他們能根據(jù)教師布置的內(nèi)容進行寫作，讓作文教學在學生的積極參與中高效進行。

2.參觀家鄉(xiāng)，激發(fā)對家鄉(xiāng)的情感體驗

在進行景色描寫時，教師要從傳統(tǒng)教學讀范文、講步驟的教學方式中走出來，帶領學生參觀自己的家鄉(xiāng)，用心觀察家鄉(xiāng)的風景。在輕松愉快的參與過程中，學生的關注角度不同，他們獲得的參與體驗也不同。在寫作時，學生可以根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容進行詳細描寫，不僅能寫出家鄉(xiāng)風景的美，還能寫出自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。在寫作過程中，教師要對學生的寫作方法進行指導，使他們按照自己的觀察順序進行描寫，把景色寫得生動、優(yōu)美，靈活運用比喻、擬人等修辭方法，寫出內(nèi)容豐富的作文。

3.組織學生參觀烈士陵園，讓學生獲得對革命先烈敬佩的體驗

親身經(jīng)歷的事件會給學生帶來深刻的感受和體驗，在作文教學中，為了讓學生有更多的活動體驗，教師可以組織學生到烈士陵園進行參觀。在參觀過程中，學生通過認真傾聽教師的講解，對革命先烈的英雄事跡有了更深的認識，使他們對革命先烈拋頭顱、灑熱血的精神產(chǎn)生敬佩。在活動之后，教師可以讓學生在作文中寫一寫參觀的感受。把活動和寫作結合起來，讓學生有了豐富的寫作素材，通過文字表達他們的情感和體會，寫出內(nèi)容深刻的作文。

4.對環(huán)境污染情況進行調(diào)查，激發(fā)學生保護環(huán)境的體驗

一、設計豐富的體驗活動，積累寫作素材

學生往往對和自己相關的生活和學習投入更多的關注，從中獲得更深的感受。在作文教學中，教師可以組織學生調(diào)查自己周圍環(huán)境的污染情況，調(diào)查可以采用試卷問答、找周圍的人交流、用心觀察等方法。通過調(diào)查，學生了解到平時不注意的污染問題，讓他們認識到保護環(huán)境的重要性。利用調(diào)查活動進行寫作，學生能夠把調(diào)查經(jīng)過、調(diào)查中遇到的事情、觀察到的情況以及對環(huán)境保護的思考寫出來，使寫出的作文更有深意，大大提高了他們的寫作能力。

通過豐富多彩的活動，學生在活動中受到了教育，獲得了更多的體驗和感受。這時教師針對活動開展寫作教學，能激發(fā)學生的寫作積極性，讓他們用筆盡情書寫在活動中的心情、經(jīng)歷和體會，寫出情真意切的作文。把豐富的活動和作文教學結合起來，開創(chuàng)了小學作文教學的新時代，給學生增加了新鮮感，從中獲得了寫作素材，學生不再為寫作發(fā)愁，而是通過積極寫作不斷提高寫作能力，使作文教學在體驗中得到發(fā)展。

二、建立交流平臺，交流寫作方法

在小學作文教學中，學生是學習的主體，他們在進行寫作練習時，通過對寫過的作文進行總結和思考，找出自己在作文中的優(yōu)勢和不足，并在主動探索中解決這些不足。在體驗式作文教學中，教師還要給學生建立交流平臺，讓他們交流寫作方法和素材積累的方法。在交流過程中，教師可以選擇作文寫得好的同學向大家介紹自己寫作的思路和方法，以及如何提高自己的寫作水平。通過交流討論，學生能夠?qū)W習其他學生寫作時所用的方法，了解他們所讀的課外書籍，再進行寫作時，學生能夠運用掌握的寫作方法進行寫作，有利于提高他們的寫作能力。

三、展示優(yōu)秀作文，激發(fā)寫作積極性

展示學生的優(yōu)秀作文是作文教學中的重要組成部分，通過展示，既可以讓寫出優(yōu)秀作文的學生從寫作中獲得成功體驗，激發(fā)他們的寫作積極性，同時，展示優(yōu)秀作文，可以給其他學生提供學習的機會，讓他們通過閱讀學習優(yōu)秀作文的構思、寫作順序、前后呼應等特點，使其他學生的作文能力獲得提高。在作文展示環(huán)節(jié)，教師可以把優(yōu)秀作文張貼到教室的墻壁上，也可以專門設置一個優(yōu)秀作文展覽桌，每次上完作文課后，把學生的優(yōu)秀作文放到桌子上供大家閱讀和欣賞。通過作文展示，激發(fā)了學生的好勝心，每個學生都希望自己的作文能夠獲得展示的機會，從而在學習和生活中用心積累寫作素材，努力提高語言運用能力，寫出更多優(yōu)秀的作文。

總之，在教學改革過程中，教師在開展作文教學時，要注重發(fā)揮學生的主體作用，利用豐富的活動給他們搭建體驗的平臺，讓他們在活動中參與、思考、感受，在深刻體驗的過程中積累寫作素材，激發(fā)寫作積極性，把自己的感受和經(jīng)歷寫出來，使作文能夠重點突出，情感和內(nèi)容結合，具有更好的感染力。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極進行寫作練習，在不斷的總結和探索過程中掌握寫作方法，提高寫作質(zhì)量，促進小學作文教學的高效開展。