低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

安徽省濉溪縣陳集中心學(xué)校三和小學(xué) 陳 艷

大家知道，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容?？梢哉f，識(shí)字就是閱讀的基礎(chǔ)。只有掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生才有可能獨(dú)立閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)大約2000個(gè)生字，到低年級(jí)結(jié)束時(shí)，具備基本閱讀的識(shí)字量，可見學(xué)習(xí)任務(wù)較重。下面就結(jié)合實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)中，應(yīng)積極把握低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，確立以識(shí)字為中心的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)提出小學(xué)低年級(jí)“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫”。從課標(biāo)對生字的要求上看，識(shí)字的任務(wù)較重，而且識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，掌握的生字?jǐn)?shù)量越多，閱讀能力就會(huì)越強(qiáng)，我們必須把識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容。

課標(biāo)同時(shí)指出低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“關(guān)鍵詞”進(jìn)行教學(xué)，理解詞義，體會(huì)詞語在“表情達(dá)意方面的作用”。對字詞的教學(xué)，斯霞老師曾提出“字不離詞，詞不離句”的看法。這正好也說明我們低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是與詞語教學(xué)和具體的語言環(huán)境聯(lián)系在一起的，閱讀教學(xué)中的“關(guān)鍵詞”的教學(xué)也糅合了識(shí)字教學(xué)。

二、分析學(xué)情起點(diǎn)

小朋友在上學(xué)前一直在說漢語，理解漢語，用漢語進(jìn)行交流。加之現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校、家庭重視學(xué)前教育，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，有的還能進(jìn)行簡單的閱讀，這些學(xué)生已有的基礎(chǔ)是不容忽視的。

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)情調(diào)整識(shí)字教學(xué)，集中精力確立識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。以人教版教材為例，字的編排思路是：隨文識(shí)字、識(shí)寫分開。如人教版一年級(jí)上冊拼音單元中，生字在韻文中出現(xiàn)，生字所體現(xiàn)的都是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的事物，學(xué)生易于掌握字義。教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決摒棄對字形的分析，堅(jiān)持在詞語中識(shí)字，通過組詞的方式熟悉字義，在不同語境中復(fù)現(xiàn)來熟悉字形。此外，初學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音識(shí)字，借助熟悉的字鞏固拼音。

三、熟悉編排特點(diǎn)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)挖掘教材的文化點(diǎn)。教材中以象形字、會(huì)意字為主題編排一組生字，配以插圖，直觀形象。教者要把握編者意圖，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握字義，了解漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇，感受先人的智慧，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生把握住起點(diǎn)，才能很好地確立教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生與生字的觸發(fā)點(diǎn)，做出恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，專注于學(xué)生易錯(cuò)易混的字，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

四、掌握基本規(guī)律

漢字是音形義結(jié)合的文字，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字要知其音、曉其義、辨其形。對字義的學(xué)習(xí)，要重視“字不離詞，詞不離句”，在具體的語言環(huán)境中理解字義。漢字教學(xué)要充分運(yùn)用三因素之間的聯(lián)系，如“清、請、情、睛、晴”一組字都是形聲字，形旁表意，“青”字表音，形音義結(jié)合，學(xué)生易于理解。教者合理利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合字義合理想象，趣解生字，讓識(shí)字教學(xué)浸潤文化氣息，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中人文性和工具性的統(tǒng)一。字理重在一個(gè)“理”字，不可過于牽強(qiáng)。

識(shí)字教學(xué)不光教會(huì)學(xué)生識(shí)字，更重要的是在識(shí)字的過程中感受中華文化的魅力，熱愛祖國的語言文字。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)從基本規(guī)律入手，在掌握漢字的同時(shí)，獲得識(shí)字的基本知識(shí)，感受文字的多姿多彩。

五、感受識(shí)字樂趣

在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過多種形式，在比較、聯(lián)想、猜測中識(shí)字。目的是通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字樂趣，讓識(shí)字活動(dòng)豐富多彩。如有的教師在教學(xué)記憶“串”字的方法：這就是“羊肉串”的“串”，兩個(gè)“口”是兩塊羊肉，當(dāng)中一豎是串羊肉的鐵簽。這樣記既聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又生動(dòng)形象。當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)中還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，既要尊重學(xué)生對漢字的豐富的甚至離奇的想象，也要培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如漢字中有組成部件“木”，想到此字和木可能發(fā)生的聯(lián)系，由此培養(yǎng)孩子的思維能力。

六、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

漢字往往只是一個(gè)“字根”，要和其他的字組成詞語，才能在實(shí)際的語言交際中運(yùn)用。生字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，由字到詞，由詞到句，由句到符合學(xué)生特點(diǎn)的生活情境，從而創(chuàng)設(shè)豐富的語境。

如：有位老師教學(xué)“老”字，學(xué)生可聯(lián)系到很多詞語，如“老虎”“老公公”“老生常談”，聯(lián)系到新字“姥姥”，聯(lián)系到句子“山中無老虎，猴子稱霸王”……

七、加強(qiáng)直觀教學(xué)

目前，各班都安裝了班班通。利用多媒體教學(xué)，讓創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境直觀、生動(dòng)、時(shí)尚，更能吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如教學(xué)二年級(jí)下冊19《最大的書》，隨著學(xué)生讀出生字，多媒體展示畫面“包”，并配有畫外音：我是包，我會(huì)變?！坝兴巡枧荨?，同時(shí)出示泡茶的動(dòng)畫。學(xué)生積極討論，也匯報(bào)了很多想法：有飯就變“飽”，有手“抱”一“抱”，有足“跑”得快，有火放鞭“炮”……可見，通過直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)，直觀的畫面也加深了學(xué)生對識(shí)字的印象，進(jìn)一步了解了生字的演變規(guī)律。

八、抓好寫字訓(xùn)練

寫字是生字鞏固的重要手段，但實(shí)際教學(xué)中，老師沒有把握住“識(shí)寫分開”，把教材中出現(xiàn)的字統(tǒng)統(tǒng)要求“四會(huì)”，這樣就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的錯(cuò)別字越來越多，對識(shí)字的興趣日益淡薄。

在教學(xué)中，我們應(yīng)做到不可超越低年級(jí)的識(shí)字目標(biāo)，識(shí)寫分開。寫字離不開識(shí)字作為基礎(chǔ)，要分析漢字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生分析字形的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的過程。寫的過程“初步感受漢字的形體美”，增加對漢字的認(rèn)同感，感受漢字的魅力，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。

九、注重生活聯(lián)系

喜歡學(xué)習(xí)漢字，才有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這是新課標(biāo)提出的低年級(jí)識(shí)字目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)要集中在辨析字形和理解字義上，生字的鞏固和識(shí)字量的提升也不可能只依靠課堂，這就要求識(shí)字教學(xué)要和生活聯(lián)系在一起。

如開展活動(dòng)比一比誰是“識(shí)字大王”，學(xué)生收集生活中出現(xiàn)的字詞，在學(xué)校展示給大家，比比誰認(rèn)識(shí)的字多，如設(shè)立“識(shí)字大擂臺(tái)”“生字袋”等方式。在識(shí)字教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生確定尋找的范圍和方向，設(shè)立尋找的基本任務(wù)，對學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)不依據(jù)獲得字的多少，要觀察學(xué)生投入活動(dòng)的狀態(tài)，主要以激勵(lì)為主，提高識(shí)字的興趣。

實(shí)踐證明，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要按照學(xué)生的識(shí)字規(guī)律和心理、年齡特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)故事情境、識(shí)字競賽、游戲等形式，激發(fā)識(shí)字興趣，同時(shí)，注重識(shí)字和閱讀、生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生處處留意，時(shí)時(shí)在意，積極主動(dòng)地識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)效率！