小學(xué)作文教學(xué)之路初探

江蘇省東臺市第一小學(xué)東關(guān)分校 姜建華

小學(xué)語文中的寫作教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)之路道阻且長，只有找到正確的方向，并且不斷地堅持，才能夠沖破荊棘，獲得曙光。作文一直以來都是令很多教師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容，如何提高小學(xué)生的寫作水平是廣大教師共同關(guān)注的問題。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程當中，有哪些“路”是適合學(xué)生走的呢？筆者將針對小學(xué)作文教學(xué)之路進行簡單的探究。

一、說給寫開路

在寫作教學(xué)過程當中，教師經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：當布置了寫作任務(wù)之后，學(xué)生總是難以下筆，不知道該寫什么，怎么寫。這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是因為學(xué)生缺乏清晰的寫作思路，無從下筆，很多教師在面對這種情況的時候總是干著急。其實，如果學(xué)生在剛開始的時候無從下筆，我們索性讓學(xué)生把筆放在一邊，先不要想著如何寫作，而是先把自己腦海中的素材和思路說出來。具體來說，當明確了寫作任務(wù)和主題之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位來“說”作文。首先，可以針對自己想寫的內(nèi)容進行大膽的分享和交流；其次，在對作文的結(jié)構(gòu)進行討論和探索。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生主動交流，教師可以拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生“說”的積極性，說完之后，學(xué)生的腦海中就會有更加豐富的寫作內(nèi)容，在寫作的時候就能夠信手拈來。

如在開展《成長的煩惱》這一主題的作文教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生有事可寫，我在課堂上組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，討論和羅列成長中的各種煩惱。為了豐富大家的交流方向，我特意根據(jù)小學(xué)生的實際情況設(shè)計了三個方面的活動，這三個活動分別是來自學(xué)習(xí)的煩惱、來自家庭的煩惱和來自朋友的煩惱。在學(xué)生說的過程當中，我在班級里進行巡視，偶爾加入某一個小組聆聽，對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的寫作欲望。在明確了成長的煩惱的內(nèi)容之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生進行了情感的提升，組織學(xué)生分別思考怎樣對待成長中的煩惱。在這個環(huán)節(jié)，我對同學(xué)們之前所提到的煩惱進行了總結(jié)和歸納，并在黑板上簡單羅列，讓學(xué)生針對不同的煩惱闡述不同的對待方式。

二、教師多指路

眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，他們并沒有太多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和寫作基礎(chǔ)，因此才會在面對寫作的時候總是覺得吃力。小學(xué)生具有一定的向師性，教師的引導(dǎo)對于他們來說非常受用，如同是黑夜里指路的明燈一般。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要盡可能發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生指明道路，幫助學(xué)生提高寫作水平。具體來說，針對每一個寫作主題，教師都可以自己動筆寫一篇范文，并且在示范的過程中為同學(xué)們進行講解，幫助學(xué)生理解寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫作的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的寫作能力。同時對于學(xué)生的作文，教師也要多指點，幫助學(xué)生及時意識到自己的優(yōu)點和不足之處，不斷提高自身能力，一步一步地奠定寫作基礎(chǔ)。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感的時候，為了能夠讓學(xué)生結(jié)合具體事件表達清楚自己的感想，在寫作方面對學(xué)生進行了三個方面的指導(dǎo)。首先，讀后感必須要緊扣原文，抓住重點，從原文引出體會和感想，集中自己感受最深的一點或兩點來發(fā)表議論。其次，在寫讀后感的時候要聯(lián)系實際，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的實際或者社會的實際，寫出最真切的體會，讓文章更具有說服力。最后，還要注重讀后感的結(jié)合，協(xié)調(diào)好讀和感的比例，通常情況下要側(cè)重于寫自己的感受，但是要以交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，隨后，我又用自己寫的讀后感例文為范文來與學(xué)生分析這三個寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，總結(jié)寫法。

三、用觀察鋪路

其實小學(xué)生并不是缺乏寫作素材，而是缺乏觀察能力。小學(xué)語文課程標準中要求學(xué)生能夠?qū)⑸钪兴姷降氖虑檎鎸嵉孛枋鱿聛恚瑢懗鲎约旱恼媲閷嵏?。但是隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的娛樂項目變得越來越多，很多小學(xué)生在課下時間并不能對身邊的事物進行仔細的觀察，因此也就沒有辦法發(fā)現(xiàn)事物的特征，在進行寫作的時候，自然也寫不出什么細致的內(nèi)容。針對這種情況，教師可以下意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在剛開始的時候進行全面的指導(dǎo)，當學(xué)生初步形成觀察能力之后，再引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀察。觀察能力提升上去了，學(xué)生所看到的事物的特征就會變得更加豐富，這樣在寫作的時候就有更多的素材，作文內(nèi)容也就可以變得生動有趣。

例如我在組織學(xué)生寫一次有趣的實驗的時候，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察事物的變化，在教學(xué)過程當中組織學(xué)生參與活動，攝取習(xí)作素材。我組織學(xué)生在校園里選好的樹下找到一只小螞蟻，然后我用樟腦丸在螞蟻的前面畫一道線，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。這時，我指導(dǎo)學(xué)生重點觀察我在做實驗時的動作，如先怎樣，再怎樣，后又怎樣，我在實驗時說了哪些話，提了哪些疑問。如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈子稍微大一點，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，隨后再把圈子逐漸縮小繼續(xù)觀察。在觀察的過程中，我組織學(xué)生做好記錄，為之后的寫作做好基礎(chǔ)的準備，收集寫作的素材。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程當中，有很多路可以走。教師作為學(xué)生的引路者，要幫助學(xué)生做好提前的探索工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況找到合適的寫作之路，讓學(xué)生在恰當?shù)牡缆飞显阶咴竭h，看更多的風(fēng)景，形成更多的寫作技能。